摘 要： 在語文課堂上使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情境，便于學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境；易于使學(xué)生產(chǎn)生興趣，課堂充滿情與趣。信息技術(shù)與語文課堂有效整合，能調(diào)動學(xué)生的積極性；大大提高課堂效率，有利于課堂高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，這樣信息技術(shù)的光輝將在語文課堂上灼灼閃耀。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文課堂 興趣 有效性
　　
　　信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類社會帶入了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，專門從事學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式研究的老師對此更是心有戚戚焉。
　　身為語文老師，我經(jīng)歷了信息技術(shù)與語文課堂整合的三個階段，我把它概括為一無所知的茫然階段、全盤采用的迷信階段和擇優(yōu)而用的理性階段。
　　第一階段，電腦操作知識尚未普及，本地區(qū)教學(xué)條件相對落后，會使用電腦的人鳳毛麟角，絕大多數(shù)老師對電腦一無所知，使用電腦上課更感覺像是天方夜譚。
　　第二階段，隨著電腦技術(shù)的迅速普及，語文課堂教學(xué)也很快進(jìn)入了無電不優(yōu)的時代，甚至到了迷信信息技術(shù)的程度。上級領(lǐng)導(dǎo)聽課，本學(xué)科老師評課，上優(yōu)質(zhì)課、示范課，如果沒有使用信息技術(shù)，這節(jié)課就有了明顯的硬傷。我的一位教學(xué)水平很高的同事就是因?yàn)檫@個原因在參加優(yōu)質(zhì)課比賽時痛失第一的。
　　第三階段，“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。電腦已完全走人百姓生活，信息技術(shù)已不再神秘，而信息技術(shù)與課堂的整合也越來越理性，至此，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展走上了良性的發(fā)展軌道。
　　經(jīng)歷了這幾個階段以后，我對信息技術(shù)的使用熱情越來越高，也越來越多地感受到了信息技術(shù)在語文課堂上展現(xiàn)出的迷人魅力。
　　一、信息技術(shù)在語文課堂上的使用，便于學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境
　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。信息技術(shù)有強(qiáng)大的信息承載功能，可以把教材中的內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情境，以其“視聽結(jié)合，圖文并茂”的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入語文課堂需要的情境。在學(xué)習(xí)《登泰山記》一文時，我從網(wǎng)上下載了巍巍泰山的圖片和解說詞。當(dāng)壯觀峻拔的泰山全景以逼人之勢出現(xiàn)在學(xué)生面前，雄渾醇厚的男中音解說響起時，學(xué)生先是震驚，繼而興奮，之后是沉醉，整節(jié)課都顯得情緒高昂。下課后有學(xué)生說：“老師，我也去過泰山，可是從沒這么直觀地從整體上感知泰山那種震撼人心的美?！?br/>　　在這節(jié)課上，信息技術(shù)以其直觀、綜合的技術(shù)手段，幫助學(xué)生快速進(jìn)入了課堂需要的情境，使原本稍顯枯燥的文言教學(xué)也收到了極好的效果。
　　二、信息技術(shù)的使用，易于使學(xué)生產(chǎn)生興趣
　　興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?br/>　　語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的，語文課堂應(yīng)該是充滿了情與趣的課堂。通過情的感悟，強(qiáng)化學(xué)生的趣；通過趣的培養(yǎng)，完善學(xué)生的情。二者應(yīng)是互相補(bǔ)充、相得益彰的關(guān)系。
　　但多年來，語文教學(xué)都處于一種尷尬的境地：學(xué)生喜歡文學(xué)作品，但不喜歡語文；喜歡語文，但不喜歡語文課堂。我曾經(jīng)對高三學(xué)生作過調(diào)查，多問及對語文課堂喜歡與否時，70多人的班級只有2個同學(xué)舉手表示喜歡，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課堂枯燥繁瑣，引不起興趣。痛定思痛，我多方想辦法，并采納學(xué)生建議，在信息技術(shù)與語文課堂的整合上下功夫，取得一定效果。下面以一節(jié)課堂實(shí)例為例。
　　在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，按慣例必須讓學(xué)生理清林黛玉進(jìn)賈府的路線圖，因?yàn)檫@是了解賈府概貌，體驗(yàn)賈府奢靡，理清人物關(guān)系，品味人物性格的關(guān)鍵所在，可是這個工作又顯得很枯燥，以往學(xué)生多是應(yīng)付了事，在文中隨便一找，再經(jīng)過其他人的補(bǔ)充，能在課堂上回答老師的問題就算完事，從不做深層次的思考。這一次我特意設(shè)計了一個賈府結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，在課堂上動手操作，設(shè)想自己是林黛玉，曾經(jīng)到過什么地方，見過什么人，看過什么情形，當(dāng)時的心理感受如何。學(xué)生普遍感覺比較新鮮，不再像以前那樣趴在書本上埋頭找了，而是抬起頭，看著屏幕上的路線圖，手里指指點(diǎn)點(diǎn)，口里念念有詞，還有人給上面操作的同學(xué)當(dāng)場糾正錯誤。這樣學(xué)生不僅掌握了路線圖，對賈家布局有了了解，而且對賈家的氣派有了一個初步的認(rèn)識，并加深了對人物性格的理解。課后有同學(xué)說跟演了一場電影一樣過癮，我聽了心里暗自高興，這都是信息技術(shù)與語文課堂有效整合，調(diào)動了學(xué)生積極性的結(jié)果。
　　三、信息技術(shù)的使用，有利于課堂高效學(xué)習(xí)
　　傳統(tǒng)語文課堂的主要教具是粉筆和教材，當(dāng)課堂容量較大時，老師只好費(fèi)時費(fèi)力地往黑板上抄寫，既臟又累，學(xué)生也容易趁老師抄寫時思想走神，導(dǎo)致課堂效率低下，而且對拓寬教材，拓寬學(xué)生的眼界有較大的局限。把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上，老師可以多方收集資料，進(jìn)行有效的資源整合，大大提高課堂效率，利于課堂高效學(xué)習(xí)。
　　高三知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中近義詞辨析、熟語的使用、病句的辨析和修改、閱讀理解等題型，使用信息技術(shù)手段以后效果就非常明顯。
　　四、信息技術(shù)的使用，有利于增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)
　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生來說，情緒就是學(xué)習(xí)的動力，在成功體驗(yàn)的刺激之下，他們學(xué)起來會更帶勁，參與課堂的積極性會更高，而傳統(tǒng)課堂無法完全讓學(xué)生展現(xiàn)愛表現(xiàn)的天性。信息技術(shù)與語文課堂的整合則彌補(bǔ)了這種不足，使學(xué)生更容易向老師和同伴們展示自己探究的成果，既提高了完成任務(wù)的興趣，又體會到了成功的快樂。
　　信息技術(shù)與語文課堂的整合，是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然。這種結(jié)合，不僅受到師生的歡迎，而且受到社會各界的好評。但任何新生事物出現(xiàn)以后，在其發(fā)展過程中，都會出現(xiàn)一些問題，信息技術(shù)與語文課堂的整合也是如此。我們在理智對待的同時，要有信心將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最好，讓信息技術(shù)的光輝在語文課堂上灼灼閃耀。