摘 要： 中學語文課堂教學要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新教育的根本就是要變“應(yīng)試”教學為全面素質(zhì)教學。
　　關(guān)鍵詞： 中學語文課堂教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新改革
　　
　　創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術(shù)性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校教學的特點，教師在課堂教學中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？教學創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好哪些關(guān)系？近年來，教學改革已經(jīng)滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中，我們也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)課，從準備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發(fā)展。
　　一、創(chuàng)新教育是注重智力的教育
　　1.精心設(shè)計激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　學生對課認識的傾向和情緒狀態(tài)直接關(guān)系到學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。在教學實踐中要充分利用豐富的色彩和精心設(shè)計多變的圖案創(chuàng)造出充滿活潑情趣的“景”，給學生良好的第一知覺，以此激活學生的創(chuàng)新意識。在課堂教學上，精心設(shè)計“景”，就會激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的創(chuàng)新動力，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學目的。
　　2.注重學生智力的啟發(fā)和培養(yǎng)。
　　智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機能卻有賴于活動。在教學中利用圖解觀察，在練習中要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學生思維。教師要為教與學的雙邊活動，創(chuàng)造有利條件，在每個教學環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動。
　　二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學
　　1.創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術(shù)知識的積累。
　　在教學上，創(chuàng)造更多的嘗試機會，讓學生在“樂中學”和“學中干”的過程中，獲得成功的經(jīng)驗，并引導(dǎo)他們用自己的經(jīng)驗嘗試解疑，就會使他們萌發(fā)某種新的思維沖動，使他們在瞬間獲得新的知識和新的技能。這樣就會使課堂教學變得更靈活，更具創(chuàng)造性。因此，在課堂上要為學生創(chuàng)造機會，讓他們有更多的發(fā)揮空間，既提高學生的身體素質(zhì)和學習積極性，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，從而使課堂教學更豐富、更優(yōu)化。
　　2.教學模式的多樣化。
　　這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學生與學生之間的關(guān)系，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排；追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身意識的培養(yǎng)，追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在教學理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。
　　3.強調(diào)多種教學方法有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化。
　　如培養(yǎng)形式靈活、培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學生個性發(fā)展。教學形式有集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學及理論教學等。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關(guān)錄相、電影，回顧我國發(fā)展史，等等，這對陶冶學生的性情，激發(fā)學生的情感很有好處。
　　三、創(chuàng)新教育是自主性教學
　　創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學生獨立的分析問題能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學生獨立探索、發(fā)展求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。
　　1.學生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系
　　以學生為主體是說課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人、學習的主人。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學生獲取知識。教師的引導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調(diào)動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學生做到生動活潑、主動地得到發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
　　2.建立新型的師生關(guān)系
　　新型的師生關(guān)系應(yīng)當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的，而不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。
　　總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務(wù)。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，迎接21世紀挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑。江澤民同志曾指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命。”因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，有強烈的創(chuàng)造意識，有堅韌不拔、百折不撓、頑強的意志力。倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)——知識、經(jīng)驗、智力、個性心理品質(zhì)等因素的影響。因此，提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是完成跨世紀宏偉大業(yè)的保證。
　　
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