為了適應(yīng)電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，目前職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課。但是學(xué)生的基礎(chǔ)不一、理解能力不一、學(xué)習(xí)的積極性不一，任課老師對本課程的教學(xué)水平不一、教學(xué)經(jīng)驗不一，對課程的理解和掌握的程度也不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量相差懸殊，學(xué)生參加各種取證的取證率不高。為此，提高計算機基礎(chǔ)課整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在市場中的競爭力，是計算機基礎(chǔ)教研室應(yīng)該深入探索的課題。如何針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，搞好計算機基礎(chǔ)課教學(xué)，是教師需要認(rèn)真研究探索的問題。
　　一、緊跟市場變化及取證，不斷更新教學(xué)內(nèi)容
　　電腦在各行各業(yè)應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生希望學(xué)到與市場緊密結(jié)合并且能夠取證的內(nèi)容，這樣才能學(xué)以致用，才不會浪費時間與精力。這就要求我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須緊跟市場和取證的變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。過時的Office或Windows對學(xué)生來說幾乎沒法用，所以新內(nèi)容或升級的版本應(yīng)該是我們選擇的對象。如CAD建筑設(shè)計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設(shè)計、3D STUDIO MAX二維圖像設(shè)計、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等。
　　二、制定課程改革方案
　　改革后的主要教學(xué)方法主要有兩種。
　　1.分層教學(xué)，因材施教。教師根據(jù)學(xué)生差異進行合理的分組，制定各層次的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)潛能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對所學(xué)內(nèi)容自主選擇，完全不受傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”約束。在計算機教室里，多媒體控制臺可以進行窗口廣播輔導(dǎo)、個別演示、分組演播等個性化教學(xué)，加上教師自己制作的視頻輔助教學(xué)課件，有效地實施分層教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，隨時檢查學(xué)生掌握動作的情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對學(xué)生進行個別化輔導(dǎo)，有效地保證同步教學(xué)中分層施教的教學(xué)進程。
　　2.案例驅(qū)動，工學(xué)一體。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。檢驗教學(xué)方法是否優(yōu)化的重要條件，是看教學(xué)方法和教學(xué)效果是否達(dá)到高度統(tǒng)一?！队嬎銠C基礎(chǔ)》這門課程強調(diào)的是操作技能的培養(yǎng)，所以將授課環(huán)境安排在機房更科學(xué)、合理。學(xué)生可以邊學(xué)邊練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)工學(xué)一體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)一般都占有相當(dāng)大的比重，教學(xué)過程強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，忽視學(xué)生的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)法對于課時少、內(nèi)容多、知識新的計算機課程來說是不適應(yīng)的。為彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，在教學(xué)中結(jié)合調(diào)研及當(dāng)前社會，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見，又包含若干個知識點的教學(xué)案例，通過對具體實例的分析和講解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，進而提高學(xué)習(xí)計算機的興趣。
　　三、進行考試改革
　　當(dāng)前，中職計算機專業(yè)學(xué)生的考試仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在現(xiàn)在“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，卻出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”；打字速度相當(dāng)快，辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機、復(fù)印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。
　　以上問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒有尊重學(xué)生的個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。
　　1.改革課程考核方法
　?。?）崗位能力測試
　　根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計算機專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計算機專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標(biāo)，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。
　　（2）分層測試
　　在對學(xué)生已有知識、能力進行全面了解后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進，讓學(xué)生通過努力完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進步，享受成功的喜悅，體會到自身的價值，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
　?。?）小組合作
　　師生共同設(shè)計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設(shè)計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設(shè)計；查詢模塊設(shè)計和打印模塊設(shè)計，等等。
　　2.改革考核形式
　　（1）一課一測，夯實基礎(chǔ)。
　　不管是專業(yè)理論課還是實作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
　?。?）以實戰(zhàn)代替考試。
　　每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計、作品展示、攝影攝像等實戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。
　　（3）競賽促學(xué)。
　　舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識、計算機組裝、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動代替語言推銷自己。
　?。?）傳幫帶方式考核。
　　充分利用計算機專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢，在各個班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，參與機房的維護維修、校園網(wǎng)的管理等工作。大膽采用傳幫帶的方式，讓他們在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對他們進行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計算機專長的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
　?。?）技能證書考核。
　　職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強，非常適合中職學(xué)生考核。計算機專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。
　　綜上所述，計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中心，以切實提高學(xué)生的計算機實踐能力為目的不斷改革。