摘 要： 目前各高職院校不斷掀起項(xiàng)目化教學(xué)改革。這一改革的興起不僅僅是高職院校專業(yè)發(fā)展的需要，更是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育適應(yīng)市場(chǎng)所需要應(yīng)用型人才的需要。日語(yǔ)教學(xué)方式的改革，目標(biāo)就是把項(xiàng)目化教學(xué)融入到日語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提高日語(yǔ)教學(xué)效益。作者主要以本院09級(jí)會(huì)計(jì)班為例，介紹了日語(yǔ)會(huì)計(jì)班項(xiàng)目化教學(xué)模式開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)與內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 日語(yǔ)教學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué)
　　
　　一、傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)的背景
　　改革開(kāi)放以來(lái)，特別是上世紀(jì)90年代以后，隨著日資企業(yè)不斷擴(kuò)大對(duì)沿海開(kāi)放城市的投資，對(duì)日語(yǔ)外貿(mào)型人才的需求也在不斷增多。在這一背景下，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)。在日語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)上，最初各高職院校主要以模仿本科院校為主。各高職院校所開(kāi)專業(yè)主要是商務(wù)日語(yǔ)、服裝日語(yǔ)或旅游日語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)。在實(shí)際日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)導(dǎo)向等也都基本以模仿本科院校的做法為主——強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫能力。傳統(tǒng)教學(xué)背景下的日語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)法掌握較好，閱讀能力較強(qiáng)，但是日語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力及實(shí)際駕馭語(yǔ)言的能力都無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)日企外貿(mào)型工作的需要。
　　二、我院日語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試
　　1.改革理論與實(shí)踐依據(jù)
　　對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，越來(lái)越多的專家與學(xué)者都認(rèn)識(shí)到“聽(tīng)”在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的巨大作用。這一思路源于大家對(duì)人的本能語(yǔ)言知識(shí)掌握的生理機(jī)能的認(rèn)識(shí)的結(jié)果。我系所創(chuàng)造的《精聽(tīng)精解》這套教材，從初級(jí)開(kāi)始就集中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力積極培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷模仿、實(shí)踐與思考，最終促成學(xué)生掌握日語(yǔ)的思維方式，達(dá)到提高日語(yǔ)口語(yǔ)能力的效果。
　　2.教學(xué)內(nèi)容
　　《精聽(tīng)精解》這套教材主要選用日本NHK原版材料的內(nèi)容，內(nèi)容新穎，強(qiáng)調(diào)趣味性，時(shí)代性，現(xiàn)實(shí)性。教材中凸顯學(xué)生聽(tīng)力能力的階梯性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既注重日語(yǔ)語(yǔ)言本身的表達(dá)習(xí)慣，又通過(guò)大量現(xiàn)實(shí)性練習(xí)題的練習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的習(xí)慣。
　　3.教學(xué)方式
　　使用該套教材進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)了“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練。教師在授課過(guò)程中，比以往更多使用多媒體教室。教師授課時(shí)首先以書(shū)本中NHK的播音內(nèi)容為引導(dǎo)，一邊對(duì)錄音內(nèi)容中出現(xiàn)的新單詞新語(yǔ)法進(jìn)行講解，一邊讓學(xué)生去適應(yīng)新單詞與新語(yǔ)法的實(shí)際口語(yǔ)應(yīng)用性。聽(tīng)完播音后學(xué)生在老師的日語(yǔ)提問(wèn)引導(dǎo)下，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的看法。在這樣的教學(xué)中無(wú)形中提高了學(xué)生用日語(yǔ)思考的能力。
　　4.教學(xué)效果
　　通過(guò)使用這一系列教材，學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)有所提高，學(xué)生日語(yǔ)思維能力也有所加強(qiáng)。教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、項(xiàng)目化教學(xué)的嘗試
　　1.“項(xiàng)目化教學(xué)”定義的理解
　　項(xiàng)目化教學(xué)方式最早起源于德國(guó)，它是將教學(xué)活動(dòng)比作工作任務(wù)的教學(xué)方式。按照《江蘇省高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指南》對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的理解，所謂項(xiàng)目化教學(xué)是“以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中掌握知識(shí)與技能”。根據(jù)這一定義的內(nèi)容，我們可以嘗試將日語(yǔ)專業(yè)中各科目教學(xué)看作一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。例如09級(jí)會(huì)計(jì)班的日文會(huì)計(jì)這門課程。
　　根據(jù)我院學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前在09級(jí)日語(yǔ)會(huì)計(jì)班我嘗試著用以日文財(cái)務(wù)報(bào)表的項(xiàng)目流程為線索，學(xué)生在我的指引下設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。具體工作任務(wù)如下：數(shù)據(jù)的采集、加工、存儲(chǔ)和輸出。另外根據(jù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)要求，補(bǔ)充如下的任務(wù)：日本會(huì)計(jì)法規(guī)，日本公司法，等等。每個(gè)項(xiàng)目在進(jìn)行中都要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)任務(wù)完成的步驟和方式，以及搜集和整理所需要應(yīng)用的日語(yǔ)語(yǔ)言及日本會(huì)計(jì)知識(shí)，想象可能出現(xiàn)的各種情境。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離，有效地提高了日語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)方向?qū)W生的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　2.“項(xiàng)目化教學(xué)”內(nèi)容的開(kāi)發(fā)
　　2.1“項(xiàng)目化教學(xué)”的特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)的核心目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我目前嘗試的項(xiàng)目化教學(xué)的方法是：首先設(shè)置工作流程，以現(xiàn)行日本會(huì)計(jì)事務(wù)所或日企內(nèi)財(cái)會(huì)人員必須掌握的工作實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，有較為現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值；其次將日本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能相結(jié)合，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程為整個(gè)模擬場(chǎng)面；最后在評(píng)價(jià)層面上采取學(xué)生與老師共評(píng)的方式，同時(shí)讓學(xué)生相互測(cè)評(píng)打分。
　　2.2“項(xiàng)目化教學(xué)”的意義。實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)后，整個(gè)教學(xué)工程始終以學(xué)生為主導(dǎo)，教師全過(guò)程引導(dǎo)。要求學(xué)生完整地完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)項(xiàng)目，從資料收集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，到項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。教師則全過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在整個(gè)過(guò)程中教師指出其重點(diǎn)與難點(diǎn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)際操作內(nèi)容。學(xué)生身臨其境，貼近工作崗位第一線，及時(shí)感受到會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新的行業(yè)需求，將具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　總之，項(xiàng)目化教學(xué)是一種適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。一方面，它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，另一方面，它也對(duì)高職教師的教學(xué)能力提出了新的要求。我們?cè)谌照Z(yǔ)會(huì)計(jì)課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式的重大改革，通過(guò)解決日語(yǔ)會(huì)計(jì)工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)及日語(yǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，在實(shí)踐中既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，日語(yǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)這種模式可推廣，有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。但我們?cè)谡n程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際操作中也遇到了一些問(wèn)題和障礙，比如部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差，難以保證學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；有部分學(xué)生有興趣但學(xué)習(xí)困難，無(wú)法兼顧課程項(xiàng)目中各任務(wù)內(nèi)容的完成。這都需要通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的不斷深入加以解決。我們更期待同行的關(guān)心和幫助，共同提高項(xiàng)目化教學(xué)在日語(yǔ)教學(xué)中的比例，希望通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)方式的運(yùn)用為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。
　　
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