新標(biāo)準(zhǔn)、新改革對(duì)廣大美術(shù)教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的目標(biāo)與新的希望。要一切為了學(xué)生的發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下不斷尋求新的教學(xué)方法與教學(xué)思路。只要我們認(rèn)真研究，潛心鉆研，不斷學(xué)習(xí)，就一定會(huì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下找出更多更好的授課方法，一定會(huì)把每一堂美術(shù)課上得繪聲繪色。
　　上課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教與學(xué)兩方面相互作用的直接表現(xiàn)，是教師的思想政治水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的集中反映。上課，從某種意義上說(shuō)，就是執(zhí)行教案。但是在教學(xué)過(guò)程中，情況也可能有變化，因而既要嚴(yán)格執(zhí)行教案，又不能拘泥于教案。每個(gè)教師都有責(zé)任把每一堂課上好。本文主要討論怎樣才能上好中學(xué)美術(shù)課。
　　一、主動(dòng)創(chuàng)造
　　教材信息不論如何更新?lián)Q代，總是跟不上時(shí)代的發(fā)展。而教師教育智慧的發(fā)揮，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教材的不斷拓展與補(bǔ)充創(chuàng)新，才能夠使教材顯示出生機(jī)與活力。教師應(yīng)時(shí)刻轉(zhuǎn)變自己的角色，不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者。教師憑借自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性分析處理調(diào)試教材，應(yīng)該不失為一個(gè)好的方法。
　　二、目的明確
　　一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)目的是該節(jié)課的靈魂，是整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目的明確包含三層意思：一是目的要求要提得正確全面而切合實(shí)際。例如新編“課本”中《作為繪畫表現(xiàn)手段的色彩》一課的教學(xué)目的確定為：激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫色彩的興趣，初步了解色調(diào)的和諧與對(duì)比是色彩美感的重要因素；學(xué)習(xí)和了解水彩畫的基本知識(shí)和技法。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣有了明確的要求，教師在課堂上既使碰到臨時(shí)變故也可以不離其宗。二是目的要求要成為教師和學(xué)生共同明確的認(rèn)識(shí)，這樣課堂上的一切活動(dòng)才能自覺(jué)地從目的出發(fā)，圍繞目的，最后實(shí)現(xiàn)目的。三是技法上也要有明確要求，輪廓、比例、色調(diào)大致正確等。此類要求也可放在作業(yè)要求中。
　　三、方法得當(dāng)
　　要確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，做到概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出。同時(shí)，做到各種方法有機(jī)配合，運(yùn)用自如而富有啟發(fā)性。課堂上講課，除了上面所述根據(jù)課題的不同性質(zhì)可選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如談話法、練習(xí)法以外，教學(xué)方式主要有三種：一是口述，二是板書，三是演示（或在黑板上作畫，或利用幻燈等電化教具）。這三者結(jié)合得好對(duì)于學(xué)生理解課題、加強(qiáng)印象有極大作用?？谑鲋饕歉拍畹谋硎?，要求口齒清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，深入淺出。板書要求字體規(guī)范，排行有序，整潔美觀，不得在黑板上任意涂寫。板書一般用于書寫標(biāo)題、結(jié)論或內(nèi)容提要。板書用得好可以明確概念，加深記憶；用得不好，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思想上的混亂。
　　四、輔導(dǎo)全面
　　輔導(dǎo)是技術(shù)課教學(xué)的主要形式。上美術(shù)課不能認(rèn)為講完課就完成了教學(xué)任務(wù)，下面就是學(xué)生自己畫的事了，而應(yīng)當(dāng)以輔導(dǎo)作為教學(xué)的延續(xù)。由于課堂講述的內(nèi)容是針對(duì)全班的，對(duì)個(gè)別情況需要補(bǔ)充，而且講述內(nèi)容要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)加以深化并接受檢驗(yàn)。盡管教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)，但仍會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題，需要在輔導(dǎo)中予以解決。按照教學(xué)原則的要求，教師在輔導(dǎo)中應(yīng)做到：一是按作業(yè)步驟有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生提出明確要求，自己也按此要求進(jìn)行檢查、提示和輔導(dǎo)；二是要注意貫徹以點(diǎn)帶面的原則，通過(guò)個(gè)別好的或不足的典型教育全班；三是防止在個(gè)別同學(xué)面前停留過(guò)久，甚至包辦代替。
　　五、善于組織
　　課堂組織得好，首先表現(xiàn)在課的結(jié)構(gòu)緊湊、有嚴(yán)格的計(jì)劃性。什么時(shí)候講課，怎么講，什么時(shí)候練習(xí)，如何示范，板畫的先后秩序等都能妥善安排；其次，教師隨時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)工作，使課堂秩序安全，氣氛活躍。一般說(shuō)技術(shù)性課的秩序往往取決于教師的講課質(zhì)量，如果講述得深透，就往往能使學(xué)生充滿信心，產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，然后專心一意地完成作業(yè)。如果講述不好，則學(xué)生往往茫然不知所措，課堂容易發(fā)生混亂。
　　六、提高素質(zhì)
　　美術(shù)課程改變了以往單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的課程設(shè)計(jì)，而注重“造型+表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)＋應(yīng)用”“欣賞＋評(píng)述”“綜合＋探索”。作為新時(shí)代的美術(shù)教師，我們要隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷地給自己“洗腦”，給自己“充電”。教師要成為多面手，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也要成為教學(xué)的多面手。一些教師反映：對(duì)新教材的把握有困難。正如一位教育局長(zhǎng)不無(wú)憂慮地說(shuō)：以目前教師的素質(zhì)，要實(shí)施好新課程，還有很長(zhǎng)的一段路要走。當(dāng)務(wù)之急是要培訓(xùn)教師，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。特別是美術(shù)課程，往往涉及很多專業(yè)以外的知識(shí)。如繪畫：我們不僅僅要了解繪畫的技法，還要了解它的時(shí)代背景、歷史文化，以及顏料的化學(xué)性質(zhì)等;雕塑：我們要了解構(gòu)成，了解物理性質(zhì)，了解因外界影響的化學(xué)變化。因此，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，時(shí)代對(duì)我們提出了更高的要求。教師要“用教科書教”而不是“教教科書”，更不是對(duì)教材的亦步亦趨，要力爭(zhēng)做到在用好教材的基礎(chǔ)上“超越教材”。
　　七、營(yíng)造氛圍
　　要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的偏頗認(rèn)識(shí)，在學(xué)校里加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受其影響，自覺(jué)地重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)。
　　營(yíng)造藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，它需要教育主管部門、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和師生，以及學(xué)生家長(zhǎng)引起重視共同配合努力。特別是地方政府的主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對(duì)于完善青少年的個(gè)性，提高他們的文化品位具有重要的影響。那種只重應(yīng)試教育，是不利于青少年未來(lái)的全面發(fā)展的。另外，地方教育主管部門及學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)課學(xué)習(xí)的宣傳力度，并要有促進(jìn)藝術(shù)教育開(kāi)展的具體措施和監(jiān)督機(jī)制，設(shè)法解決美術(shù)課所需的硬件設(shè)備，以保證美術(shù)課能發(fā)揮它應(yīng)有的育人功能，而不是一種點(diǎn)綴的擺設(shè)。
　　作為美術(shù)教師，雖然我們的個(gè)體力量是微薄的，但為營(yíng)造藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍、改善教學(xué)環(huán)境義不容辭。