摘 要： “90后”高中生這一群體既有鮮明的時(shí)代共性，又有顯著的個(gè)體差異，認(rèn)真觀察與分析他們的共同性和差異性，對(duì)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)地搞好高中教育大有裨益。
　　關(guān)健詞： “90后”高中生 心理性格特點(diǎn) 高中教育
　　
　　現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)都是上個(gè)世紀(jì)90年代以后出生的，我們暫且把他們稱作“90后”高中生。這一群體既有鮮明的時(shí)代共性，又有顯著的個(gè)體差異，認(rèn)真觀察與分析他們的共同性和差異性，對(duì)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)地搞好高中教育大有裨益。
　　一、“90后”高中生的共同性
　　1.普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質(zhì)。因?yàn)樗麄兂錾谖镔|(zhì)條件已經(jīng)大大改善了上世紀(jì)90年代以后，成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦的鍛煉與磨礪，所以艱苦奮斗、克服困難的意志品質(zhì)較弱。
　　2.普遍以自我為中心，集體主義觀念不強(qiáng)?！?0后”高中生獨(dú)生子女多，在家被捧為“小太陽(yáng)”，幾個(gè)長(zhǎng)輩圍著轉(zhuǎn)，導(dǎo)致他們形成以自我為中心的思維模式，缺乏集體主義觀念，不善團(tuán)結(jié)協(xié)作。
　　3.他們生活在信息時(shí)代，通過(guò)各種信息和外界接觸廣泛，視野開(kāi)闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開(kāi)發(fā)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。
　　二、“90后”高中生的個(gè)體差異性
　　個(gè)體的差異性主要是由心理和性格特點(diǎn)不同而形成的，我把他們歸納為以下幾類：
　　1.外向型性格加健全的心理。這部分學(xué)生在一個(gè)班里并不是很多，但他們往往是班里活躍的積極分子，正是有了他們，課堂氣氛才變得更活躍。他們是課堂的推動(dòng)者，有了他們的參與，教師們的課才更精彩，這里面一部分高中生性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)積極向上，各方面表現(xiàn)都很好，學(xué)習(xí)是主力，文藝、衛(wèi)生也不落后，他們深受老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛(ài)。他們有一個(gè)健康的心理，做什么事都樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上，不會(huì)怨天尤人，也不會(huì)無(wú)所事事。他們不論學(xué)習(xí)、工作都會(huì)有一定的追求，既使走上社會(huì)，這一部分人也會(huì)成為一個(gè)單位工作的主力。這類學(xué)生當(dāng)中的另一小部分人成績(jī)并不是很好，但熱衷于文藝、衛(wèi)生等，深受師生的好評(píng)，他們的成績(jī)不好，只是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣。家長(zhǎng)、老師不必強(qiáng)迫他們，因?yàn)樗麄円坏┡ζ饋?lái)，進(jìn)步是驚人的。對(duì)于這一部分學(xué)生要用其所長(zhǎng)，可讓他們擔(dān)當(dāng)文娛委員、衛(wèi)生委員等，他們是樂(lè)意為班組服務(wù)的，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。
　　2.外向型性格加不健全的心理。這在班級(jí)里面也是極少的一部分學(xué)生，這類學(xué)生成績(jī)很差，他們把自己開(kāi)朗的性格用錯(cuò)了地方，他們不同于第一類學(xué)生積極向上，相反，他們的“積極”會(huì)給老師、家長(zhǎng)、同學(xué)帶來(lái)很多的苦惱，因?yàn)樗麄兊姆e極往往帶有破壞性。他們看桌子不順眼會(huì)破壞桌子，看門窗不順眼會(huì)破壞門窗，甚至看有些同學(xué)不順眼也會(huì)打他們一頓，會(huì)找他們的碴?？傊?，這一部分同學(xué)把他們的活潑的性格用到了歪處，原因就是他們的心理不健全，而且不健康，有些甚至課堂上接老師的話，更有甚者在課堂上欺負(fù)脾氣比較好的老師。針對(duì)這一部分學(xué)生，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。因?yàn)樗麄冋幱谇啻号涯嫫冢沂恰绊樏H”，他們的本質(zhì)并不壞，所以正確地引導(dǎo)也會(huì)使他們當(dāng)中一部分人成材，但切忌用“高壓”來(lái)制服他們，這樣他們會(huì)給你帶來(lái)更大的麻煩。但是這部分學(xué)生如果把心理轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不論是心理上，還是學(xué)習(xí)上，都將會(huì)有大的變化。
　　3.處于中間型的性格加上健全的心理。這一部分學(xué)生既不太活躍，又不沉悶，他們占據(jù)班級(jí)的一大部分?jǐn)?shù)量，他們當(dāng)中有一部分學(xué)生成績(jī)非常好，上課默默無(wú)聞，思維卻不停地跟著老師的講解而變化，有時(shí)一節(jié)課他們也可能不會(huì)說(shuō)一句話，但他們的心思卻全在課堂上，屬于會(huì)學(xué)的學(xué)生。在同學(xué)眼里，這一部分學(xué)生是那種不需要太努力便會(huì)取得好成績(jī)的學(xué)生，其實(shí)不然，只不過(guò)是他們有正確的學(xué)習(xí)方法而已。這部分學(xué)生人數(shù)少，別看他們現(xiàn)在默契無(wú)聞，下課后他們卻會(huì)和同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)也會(huì)蹦一句幽默的話，他們的性格看似抑郁卻不抑郁，看似活躍卻不活躍。他們往往不大喜歡參加大型的娛樂(lè)等此類活動(dòng)，不喜歡張揚(yáng)自己。這樣的學(xué)生適合從事研究性的工作，他們?nèi)蘸髸?huì)成為單位、國(guó)家科研的主力。處于中間型性格的大部分是那種成績(jī)不好也不壞的學(xué)生，他們中間有一部分人不太用功學(xué)習(xí)，卻憑著小聰明能取得一定成績(jī)，但大部分學(xué)生是屬于那種勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，上課也回答問(wèn)題，下課也是有說(shuō)有笑，但沒(méi)有第一類學(xué)生活躍，他們?cè)谟行┦虑樯厦姹憩F(xiàn)得還是比較靦腆的。這部分學(xué)生不會(huì)讓老師頭痛，可能家長(zhǎng)會(huì)在意他們的成績(jī)，因?yàn)樗麄兗炔话渭?，又不靠后，但通過(guò)努力，他們也能進(jìn)入一個(gè)自己滿意的學(xué)校。
　　4.性格不活躍、沉悶但心理健全的學(xué)生。這些學(xué)生成績(jī)都很差，在班里面好像不存在一樣。但他們不像第二類學(xué)生，他們不會(huì)給老師找麻煩，這一類學(xué)生是屬于平庸的一類，到社會(huì)也是如此，他們到哪里都不顯眼，但也不會(huì)讓人嫉妒，他們不喜歡學(xué)習(xí)，但也不會(huì)搗亂課堂，所以平時(shí)教師們不必為他們的成績(jī)懊惱，尊重這些學(xué)生的生活，他們有自己的活法。
　　5.閉型性格的學(xué)生，他們的心理完全不健康。這一部分學(xué)生不喜歡和別人交往，平時(shí)活動(dòng)的圈子比較小，只愛(ài)和幾個(gè)人甚至一兩個(gè)人交往。他們又和第四類學(xué)生不同，這一部分學(xué)生的心理不健全，容易偏執(zhí)，思想出現(xiàn)問(wèn)題不愿與別人交流，只在自己心里糾結(jié)，問(wèn)題多了，一旦爆發(fā)，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)危害極大，所以教師們平時(shí)應(yīng)該密切關(guān)注這一類學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)他們思想有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，以便積怨太多，有導(dǎo)火索時(shí)來(lái)一個(gè)大爆發(fā)，局面便不可收拾。好在這部分學(xué)生極少，有時(shí)幾屆學(xué)生里面也可能沒(méi)有一個(gè)這樣的學(xué)生。但一旦碰上這樣的學(xué)生，決不可忽視他們的存在，因?yàn)樗麄儾唤∪男睦硎且粋€(gè)不定時(shí)的炸彈，不知何時(shí)便會(huì)爆炸。對(duì)待他們只能疏導(dǎo)加關(guān)心，經(jīng)常和這一類學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的想法，這是對(duì)待這類學(xué)生最好的辦法。
　　以上是我在多年的高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的簡(jiǎn)單剖析，并提出了因材施教的個(gè)人建議，如有不當(dāng)之處，還望廣大同仁批評(píng)、指正。