摘 要： 高校就業(yè)指導(dǎo)課是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中教育功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑和主要載體，是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。分析當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的問(wèn)題并研究其對(duì)策，對(duì)解決日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 高校 就業(yè)指導(dǎo)課 問(wèn)題 對(duì)策
　　
　　在習(xí)慣上，我們將高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)稱(chēng)為就業(yè)指導(dǎo)。在我國(guó)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)被界定為：“是為了幫助大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?！雹俅髮W(xué)畢業(yè)生是社會(huì)新增勞動(dòng)力的重要組成部分，無(wú)論從社會(huì)需求還是從崗位要求的角度，均有必要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。
　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作包括管理、服務(wù)、教育和研究四大功能，而其中的教育功能主要是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
　　一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的目的及其重要性
　　就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，已經(jīng)納入到高校的日常教學(xué)中。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的目的在于幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢(shì)和政策、了解當(dāng)前的就業(yè)狀況、了解社會(huì)人才需求、了解有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的責(zé)任感，教育學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。②面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校而言，培養(yǎng)與提高大學(xué)生的就業(yè)能力就顯得必不可少。尤其是大學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)還很膚淺，從就業(yè)準(zhǔn)備到職業(yè)選擇存在許多困惑和不解，就業(yè)指導(dǎo)課因而就顯得至關(guān)重要了。
　　二、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的問(wèn)題
　?。ㄒ唬┆M窄型的教育范圍。
　　高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹窄，缺乏系統(tǒng)性。目前，我國(guó)多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程其實(shí)都是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期或大四上學(xué)期，我們目前的就業(yè)指導(dǎo)課只針對(duì)畢業(yè)生這個(gè)群體，只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，大多是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)方面的指導(dǎo)，僅限于介紹就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集就業(yè)信息、傳授就業(yè)技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)自薦書(shū)、如何應(yīng)對(duì)面試等。而對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，則缺乏指導(dǎo)與幫助，教學(xué)效果不明顯，課程設(shè)置不合理。
　?。ǘ┐址判偷慕逃隣顟B(tài)。
　　高校就業(yè)指導(dǎo)課一般處于“臨陣磨槍”型粗放式狀態(tài)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)化程度也不高，缺乏一支專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。許多就業(yè)指導(dǎo)課的教師都是兼職的，或雖有專(zhuān)職人員卻未經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，其就業(yè)指導(dǎo)的水平可想而知。其指導(dǎo)內(nèi)容不外乎是分析就業(yè)形勢(shì)，收集就業(yè)信息，傳授求職技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)自薦書(shū)、如何應(yīng)對(duì)面試等。無(wú)論其就業(yè)指導(dǎo)的理念、理論，還是其就業(yè)指導(dǎo)的方式方法都處于低水平狀態(tài)。
　?。ㄈ┲恢毓残?，不重個(gè)性。
　　我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課具有大眾化的特點(diǎn)，在授課的時(shí)候往往使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行集中“灌輸式”的教育，缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)，缺乏對(duì)不同類(lèi)別、不同要求、不同條件大學(xué)生的了解與教育，特別是對(duì)急需幫助的弱勢(shì)群體學(xué)生如貧困生、殘疾學(xué)生、有心理問(wèn)題的學(xué)生等缺乏分類(lèi)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法，更談不上個(gè)性化的教育與輔導(dǎo)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。
　　（四）缺乏與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。
　　現(xiàn)有的高校就業(yè)指導(dǎo)模式不關(guān)注大學(xué)生就業(yè)后的情況，用人單位是否對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)滿(mǎn)意也不得而知。如今社會(huì)發(fā)展迅速，不僅新興行業(yè)對(duì)人才有新的要求，而且傳統(tǒng)行業(yè)也會(huì)對(duì)從業(yè)者有新要求，如果不了解這些對(duì)人才要求的新動(dòng)態(tài)，還是依照舊的知識(shí)體系培養(yǎng)大學(xué)生，就難免會(huì)落后于時(shí)代需要，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟不上勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。大學(xué)生不能充分接觸和了解社會(huì)，不能經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就不能鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與素質(zhì)，正確的就業(yè)觀、正確的人生目標(biāo)和成才觀也難以樹(shù)立，最終使就業(yè)指導(dǎo)課成為一個(gè)空架子。
　　以上問(wèn)題的出現(xiàn)雖然與高校教育的主觀因素有一定的關(guān)系，但極大部分應(yīng)歸咎于客觀存在的大環(huán)境。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度，高校就業(yè)指導(dǎo)一直沒(méi)有發(fā)揮太大的作用，相應(yīng)的研究開(kāi)展也比較晚，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。直到上世紀(jì)90年代初期，隨著高校就業(yè)分配體制的改革，高校就業(yè)指導(dǎo)的重要性才日益顯現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作還處在起步階段，一切都尚在探索之中。因此，上述問(wèn)題的出現(xiàn)是事物由不成熟走向成熟的一種必然的過(guò)程，大可不必驚慌失措。只有真正了解當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題與不足，才可能在理論層面上研究其對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)為大學(xué)生服務(wù)的功能。
　　三、對(duì)策分析
　　針對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，可以從高校、就業(yè)指導(dǎo)課教師和學(xué)生三個(gè)層面來(lái)研究分析其對(duì)策。
　?。ㄒ唬母咝用妗?br/>　　1.高校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各高校要把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央有關(guān)精神上來(lái)，深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)生思想政治教育一部分的重要意義，學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)要把就業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)校工作的重要議事日程，納入學(xué)校整體教育規(guī)劃中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大政策支持力度。
　　2.健全教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的系統(tǒng)性。就業(yè)指導(dǎo)課是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中教育功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑，高校應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，將就業(yè)指導(dǎo)課列為大學(xué)生必修課或限定選修課。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)，把它納入學(xué)校幾年的教育、教學(xué)計(jì)劃中，在人員安排、課程設(shè)置、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等方面予以保障。這樣做不僅能使大學(xué)生提前系統(tǒng)全面地掌握有關(guān)職業(yè)與就業(yè)方面的知識(shí)、能力、方法和技巧，而且有助于他們及早接受教育，提高認(rèn)識(shí)，了解用人單位對(duì)人才的素質(zhì)教育要求等。
　　3.重視學(xué)科建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍。重視學(xué)科建設(shè)、完善師資隊(duì)伍、規(guī)范專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的迫切任務(wù)。高校就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量主要取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量，高校應(yīng)花大力氣抓師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真研究制定高校就業(yè)指導(dǎo)課教師培訓(xùn)規(guī)劃和方案，規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課的教師必須完成就業(yè)指導(dǎo)方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)方面的必修課。同時(shí)，要求所有教師都必須掌握就業(yè)指導(dǎo)的技能，并加大政策和經(jīng)費(fèi)的支持力度，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作又好又快發(fā)展。
　　4.加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要社會(huì)力量的積極參與，高校要與用人單位經(jīng)常召開(kāi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，等等。通過(guò)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使高校掌握更多的一手資料，另一方面可以讓社會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
　?。ǘ┚蜆I(yè)指導(dǎo)課教師層面。
　　1.教師應(yīng)分清教學(xué)對(duì)象的類(lèi)型，對(duì)癥下藥。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)盡可能把大學(xué)生分成不同類(lèi)別，區(qū)別對(duì)待，予以分類(lèi)指導(dǎo)。除了按常規(guī)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科分類(lèi)外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)行分類(lèi)，并針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)。對(duì)職業(yè)聲望要求高的學(xué)生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前景和趨勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生合理“報(bào)價(jià)”，并傳授面談待遇的技巧等；而對(duì)有自卑感的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，化解心理危機(jī)。在職業(yè)指導(dǎo)中，通過(guò)開(kāi)展性測(cè)評(píng)（Personality Test）、一對(duì)一面談等方式，了解大學(xué)生的興趣、價(jià)值觀、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特點(diǎn)，促使他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，糾正認(rèn)知偏差和心理誤區(qū)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展示個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人職匹配。
　　2.就業(yè)指導(dǎo)課的教師不應(yīng)僅僅向?qū)W生講述就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，還應(yīng)帶著學(xué)生走出校門(mén)，參加更加專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、招聘會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，幫助大學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間、星期天和寒暑假，讓學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
　?。ㄈW(xué)生層面。
　　相當(dāng)多畢業(yè)生沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的要求，其大學(xué)畢業(yè)生價(jià)值期望仍然停留在精英教育階段：主要表現(xiàn)在就業(yè)期望值過(guò)高，怕苦怕累，就業(yè)信心不足，對(duì)自身的就業(yè)定位不準(zhǔn)等。因此，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課的重視，積極主動(dòng)了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，并在任課教師的幫助下，重新全面客觀地估價(jià)自我，如思想表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀況、各種能力水平、身心素質(zhì)等，找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立正確的擇業(yè)目標(biāo)。
　　由以上分析可見(jiàn)，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在問(wèn)題的解決，必須依靠高校行政部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)課教師和大學(xué)生三者共同努力。當(dāng)然，高校的主導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的。
　　總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，高校的就業(yè)指導(dǎo)課至關(guān)重要，它關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，而就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到大學(xué)生生存與發(fā)展，關(guān)系到高校的前途與命運(yùn)，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，因此，必須加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課存在問(wèn)題的重視。而只有根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展與大學(xué)生的實(shí)際需求，建立科學(xué)的、行之有效的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，才能最終解決當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題。
　　
　　注 釋?zhuān)?br/>　?、俳；?高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究［M］.江西人民出版社，2010，3：20.
　　②張冕.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008，3.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］張冕.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008，（3）.
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