一、問(wèn)題的提出
　　隨著新課程改革的深入，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入生物課堂趨于常態(tài)化。多媒體在高中生物教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，它能夠把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種因素綜合起來(lái)，并且能全方位、立體化地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體與高中生物學(xué)教學(xué)的有效整合，能有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　二、高中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用中存在問(wèn)題分析
　　在教學(xué)中，部分教師不考慮學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，為制課件而制課件，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有有機(jī)的整合，發(fā)生了錯(cuò)位，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。
　?。ㄒ唬┻^(guò)多依賴于多媒體課件，師生之間缺乏互動(dòng)，不利于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。
　　多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生的目光被電腦、屏幕、投影儀等所牽引，正常的師生交流被“人機(jī)交往”取代，嚴(yán)重地防礙了師生間情感的互動(dòng)。有些教師使用多媒體教學(xué)手段，依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教法，只管擊鍵講解，師生很少交流，致使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。這一切不利于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。
　　（二）不能把握多媒體與生物課堂整合的最佳切入點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程不理想。
　　多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)的全部。有些教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，不能把握多媒體與生物課堂整和的最佳切入點(diǎn)，缺乏二者整合的科學(xué)性，課堂教學(xué)過(guò)程不理想。
　?。ㄈ┙虒W(xué)信息量過(guò)大、節(jié)奏過(guò)快，教學(xué)的重難點(diǎn)不突出。
　　由于多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，造成重難點(diǎn)不突出。信息過(guò)多使學(xué)生無(wú)法跟上課堂節(jié)奏，只是被動(dòng)接受授課內(nèi)容，缺乏思維過(guò)程，不利于學(xué)生掌握精細(xì)的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。
　?。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容的預(yù)置，易使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是預(yù)置的，存在不能根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整變通的問(wèn)題，容易造成教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，同時(shí)也容易使學(xué)生禁錮在多媒體的程序中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　三、對(duì)策
　?。ㄒ唬┰谏飳W(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，合理選擇多媒體。
　　1.根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)選擇多媒體。
　　多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)高中生的積極性，引起學(xué)生的注意。但大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。因此，多媒體界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，同時(shí)要注意適時(shí)適度，切忌頻繁濫用。另外，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)制作一些內(nèi)容多、范圍廣的網(wǎng)絡(luò)型課件作為小組學(xué)習(xí)的資料，以提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。
　　2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體。
　　（1）并非所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)
　　要最大限度地發(fā)揮多媒體的作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容無(wú)須用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能夠看得懂或通過(guò)自學(xué)能夠掌握，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備，或只需教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能理解并掌握。
　?。?）實(shí)驗(yàn)課不宜用多媒體
　　生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？梢杂脤?shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般不適宜用多媒體來(lái)替代。一些課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象以及現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。
　　3.合理使用多媒體課件輔助生物教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解、記憶。
　　教學(xué)中牽涉到微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象以及復(fù)雜的生理過(guò)程等，教師可通過(guò)多媒體再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。
　　如DNA的結(jié)構(gòu)以及復(fù)制過(guò)程、光合作用的基本過(guò)程、有氧呼吸的過(guò)程等都可以采用多媒體輔助教學(xué)以幫助學(xué)生理解、記憶。
　　4.以多媒體輔助教學(xué)增加課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　生物教學(xué)中牽涉到知識(shí)量多、圖片、影音資料較多的章節(jié)，教師可以用多媒體輔助教學(xué)增加課堂的容量，同時(shí)增加課堂的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分小組收集資料、整理制作演示文稿并進(jìn)行多媒體展示，可以豐富課堂的容量，也能培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
　　5.根據(jù)課堂類(lèi)型選擇多媒體。
　?。?）新授課，教師可以應(yīng)用多媒體課件導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如教學(xué)人體的消化系統(tǒng)時(shí)，既可以通過(guò)演示靜態(tài)圖，觀察人體消化系統(tǒng)的組成，又可以通過(guò)各器官在三維空間上任意方向和角度的翻轉(zhuǎn)，觀察不同部位的形態(tài)結(jié)構(gòu)和空間位置關(guān)系，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握構(gòu)成消化系統(tǒng)的各器官形態(tài)和位置的有關(guān)知識(shí)，并可培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題要全面的觀點(diǎn)。
　?。?）復(fù)習(xí)課，可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大課堂容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。
　?。ǘ┏浞謶?yīng)用多媒體課件演示模式表現(xiàn)手法的多樣性，創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓學(xué)于樂(lè)、樂(lè)學(xué)互促。
　　教師可以充分應(yīng)用多媒體課件演示模式表現(xiàn)手法的多樣性的特點(diǎn)，使用多媒體播放課件，利用電腦制造動(dòng)畫(huà)，截取VCD片段，以增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生易于接受，以利于突破難點(diǎn)。還可以使課件內(nèi)容游戲化，用計(jì)算機(jī)以豐富多彩的畫(huà)面、贊賞性或鼓勵(lì)性的言語(yǔ)、悅耳的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，又在樂(lè)趣的情感刺激下去探索新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
　?。ㄈ﹪L試網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
　　教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)，以保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教室里，通過(guò)局域網(wǎng)，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)形式的課件。讓其根據(jù)老師所提問(wèn)題在網(wǎng)頁(yè)課件中找到答案，并通過(guò)BBS或論壇反饋給老師。教師再作出回應(yīng)。這樣借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，可以為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程中達(dá)到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。
　　如環(huán)境保護(hù)、生物多樣性、野生生物保護(hù)、遺傳疾病、性教育等內(nèi)容都可以嘗試網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。如教學(xué)生物多樣性及其保護(hù)內(nèi)容，教師可通過(guò)多媒體制作，把生物的多樣性及其價(jià)值進(jìn)行展示，并使學(xué)生了解我國(guó)生物多樣性及保護(hù)情況，進(jìn)而對(duì)本地的資源狀況進(jìn)行收集整理，制作出符合實(shí)際的課件作品，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，又了解到本地的資源情況，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，自覺(jué)地建立起保護(hù)家鄉(xiāng)自然資源的意識(shí)。
　?。ㄋ模?gòu)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同發(fā)展。
　　教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，要構(gòu)建師生互動(dòng)課堂，實(shí)行教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，使教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
　　教學(xué)動(dòng)物和人體三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝時(shí)，教師可適時(shí)地利用多媒體播放人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及消化食物過(guò)程，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　?。ㄎ澹╅_(kāi)展形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
　　新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用各種形成性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，并與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。為了做好教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將每個(gè)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)造能力等記錄到檔案袋中。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　多媒體與高中生物教學(xué)的整合應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮多媒體的工具性功能，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。多媒體與高中生物學(xué)教學(xué)的整合要恰到好處，以發(fā)揮多媒體的最佳輔助效果，大面積提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。
　　
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