浩渺的歷史長(zhǎng)河在我們面前展現(xiàn)了繽紛多彩的畫卷，讓我們?yōu)橹袊@不已。每一節(jié)歷史課學(xué)生也從中得到了豐富的知識(shí)，陶冶了情操。在高考形勢(shì)依舊嚴(yán)峻的時(shí)刻，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)歷史的主要目的顯然是得到分?jǐn)?shù)、提高等級(jí)，為高考的勝利鋪平道路。但作為一名歷史教師，一名教育工作者，我認(rèn)為歷史教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生得到高分，使他們走向重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)，完成父母交給他們的任務(wù)，更重要的是讓他們從歷史課上得到生活的動(dòng)力，使歷史在他們的生活中成為一種指導(dǎo)的積極的思想因素，以達(dá)到使他們的生活更美好，更和諧，讓中華民族更強(qiáng)大的目的。
　　一、讓歷史課堂處處滲透著愛國主義
　　炎黃子孫在五千年的歷史長(zhǎng)河中，生息繁衍，自強(qiáng)不息，不斷排除外來干擾逐漸使我們的祖國屹立于世界的東方，一個(gè)極其重要的內(nèi)在因素就是發(fā)自內(nèi)心的牢不可破的偉大的愛國主義精神，其歷盡風(fēng)雨仍然堅(jiān)如磐石深深地扎根于每一個(gè)炎黃子孫的心中，正是有了這一股強(qiáng)大的凝聚力，才使得中華民族在幾千年的發(fā)展歷程中越戰(zhàn)越強(qiáng)，立于不敗的境地。在歷史教材中，愛國主義的思想感情深融其中，我在上課時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的教育。比如在講述《漢武帝大一統(tǒng)》時(shí)，在軍事上漢武帝對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)了反擊，其中著名的將領(lǐng)就是衛(wèi)青、霍去病，他們遠(yuǎn)征沙漠，使匈奴人不敢南下而牧馬，遠(yuǎn)遁漠北，逐漸分裂，消失……在分析漢武反擊匈奴成功的原因時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，有的同學(xué)認(rèn)為，成功的原因是漢武的雄才大略，并且背誦了毛主席的《沁園春·雪》中的詩句，這一觀點(diǎn)得到了大多數(shù)同學(xué)的響應(yīng)，也有的同學(xué)認(rèn)為是文景之治的功勞，否則漢武反擊匈奴就沒有雄厚的基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)，我給與了充分的肯定，在同學(xué)進(jìn)行充分的討論之后，我提醒同學(xué)能否從思想感情這個(gè)角度去考慮，許多同學(xué)呆住了：“書上沒有呀?！蔽艺f：“書上確實(shí)沒有，但同學(xué)們想過沒有，秦國短暫統(tǒng)一之后進(jìn)入秦末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在漢朝統(tǒng)一百姓希望天下再分裂嗎？”“不?！蓖瑢W(xué)們異口同聲。我說：“正因如此，百姓才不希望國家再分裂，才有霍去病代表百姓心聲的豪言壯語?！边@時(shí)，我便講述“匈奴未滅，何以為家”的典故，說明是這種偉大的愛國主義情感指導(dǎo)了他們的行動(dòng)，他們才會(huì)舍生忘死、勇往直前。在當(dāng)時(shí)，文景之治60多年，國力強(qiáng)盛，漢武實(shí)行了大一統(tǒng)，符合了全國百姓的利益，符合他們的愿望。“匈奴未滅，何以為家”體現(xiàn)了中華民族的杰出代表先有國后有家的高尚情懷，我在教學(xué)進(jìn)行到這一節(jié)時(shí)，將霍去病的名言投影顯示，讓每個(gè)學(xué)生都深深明白，我們中華民族是以愛國主義作為她的凝聚力，沒有這個(gè)凝聚力，我們就不會(huì)有這么團(tuán)結(jié)，怎么強(qiáng)大?？梢哉f，在歷史教材中，處處體現(xiàn)著這一深重的情感，如蘇武牧羊，張謇出西域，岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”及文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。當(dāng)前，我們的社會(huì)主義建設(shè)如火如荼，人民生活蒸蒸日上，然而國際反華勢(shì)力和一些分裂祖國勢(shì)力一刻也未停止過活動(dòng)。周邊國家對(duì)我們的領(lǐng)土也是心懷鬼胎。在這樣復(fù)雜的背景下，愛國主義教育更是顯得刻不容緩。愛國主義在學(xué)生的心中應(yīng)該演變?yōu)榘l(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的實(shí)際行動(dòng)。認(rèn)真地掌握了教材，深刻地聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，滲透著濃重的愛國主義情感的歷史便起到了為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的重大使命。每一節(jié)歷史課都可以演變一場(chǎng)愛國主義的“動(dòng)員大會(huì)”。
　　二、在歷史教學(xué)中，滲透著對(duì)人生的方向指導(dǎo)
　　讀史使人明智，“前事不忘，后事之師”，在歷史教學(xué)中，前人的得失成敗時(shí)、榮辱興替給我們當(dāng)今的人以深深的熏陶。比如在講《宋明理學(xué)》時(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)從課外的一些資料上看到對(duì)宋明理學(xué)的猛烈抨擊。“存天理，滅人欲”“餓死事小，失節(jié)事大”更是成為被批判的對(duì)象。但我們是唯物主義者，我們絲毫不能低估宋明理學(xué)在形成自我約束、奮發(fā)向上的中華民族的積極性格方面所起的巨大作用，正是有了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚素質(zhì)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大情懷，才使得這些偉人在中華民族的形成發(fā)展過程中作出了巨大的貢獻(xiàn)。今天，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，我們要以古人的優(yōu)秀品質(zhì)激勵(lì)自己，約束自己，不讓金錢迷失自己。在現(xiàn)實(shí)中，有不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，成年人陶醉與燈紅酒綠而玩物喪志，當(dāng)我們面對(duì)著這些歷史教材中的高尚人物，我們不得不說，是他們給我們指明了人生的方向。給我們一個(gè)積極的心態(tài)，事業(yè)的成功首先是做人的成功，對(duì)自己的人生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)高尚的指導(dǎo)方向，要有一個(gè)正確的榮辱觀，得失觀。
　　通過這樣的聯(lián)系，歷史從遙遠(yuǎn)的古代與我們的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到一起，讓她更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，縱觀古今中外大凡有成就之人，有誰不對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)真分析研究呢？“忘記歷史就意味著背叛”。因?yàn)闅v史就要指導(dǎo)我們的生活，她就是為我們的現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。
　　三、歷史讓我們感到現(xiàn)實(shí)生活更美好
　　在我們的生活中，不少人對(duì)生活不如意，整天說三道四，牢騷滿腹。遇到困難時(shí)唉聲嘆氣，一蹶不振。而當(dāng)他打開歷史書本，進(jìn)入歷史課堂時(shí)，就會(huì)看到無數(shù)的偉人在遇到挫折時(shí)所表現(xiàn)出的大氣與大度，他們始終保持一個(gè)積極面對(duì)生活的態(tài)度。
　　歷史教學(xué)在不少人看來是只講過去的事情，它離我們很遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史無外乎是為了提高分?jǐn)?shù)，升上大學(xué)而已。我們?cè)诮虒W(xué)中緊緊抓住“歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)”這根主線，密切地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，不但要使他們得到高分，而且要讓他們得到前進(jìn)的動(dòng)力。