摘 要： 本文采用系統(tǒng)理論的視角，對體育新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，探討了“通才”與“專才”培養(yǎng)模式的利與弊，認(rèn)為體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)及創(chuàng)新要適應(yīng)社會的需求，理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定科學(xué)的制度，進(jìn)行有效的管理。
　　關(guān)鍵詞： 體育新聞專業(yè) 人才培養(yǎng) 系統(tǒng)論
　　
　　信息環(huán)境是一個(gè)國度、一個(gè)民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境要素。信息傳播，特別是新聞信息傳播，已經(jīng)直接影響到一個(gè)國度、一個(gè)民族的生存環(huán)境的建造。隨著媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，媒體和體育的聯(lián)系越來越緊密，體育新聞的專業(yè)性越來越明顯，體育新聞工作者的素質(zhì)要求和專業(yè)化程度要求越來越高，體育記者與編輯本身所具備的知識結(jié)構(gòu)與技能技巧、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力越來越表現(xiàn)出相對的專業(yè)性和特殊性。因此，體育新聞傳播專業(yè)擔(dān)負(fù)著神圣的使命，需要培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、寬闊的國際視野、深厚的文化修養(yǎng)、科學(xué)的思維方法和精湛的專業(yè)技能的體育新聞工作者。然而相對于體育學(xué)科中的其他專業(yè)如體育教育、體育社會學(xué)等，體育新聞專業(yè)尚處在探索、發(fā)展階段，在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新上還存在一些問題，距社會對體育新聞人才實(shí)踐能力的要求還有一定的距離。如何應(yīng)對社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型體育新聞人才是眼下高等教育界和體育界共同面對的一個(gè)新課題。目前的中國，在體育新聞教育高速發(fā)展的“繁榮”背后，水平良莠不齊、質(zhì)量難以保證等負(fù)面影響開始顯現(xiàn)［１］。在新形勢下，體育新聞人才的培養(yǎng)面臨很大挑戰(zhàn)，為克服體育新聞教育存在的一系列問題，體育新聞院系有必要改革創(chuàng)新體育新聞人才培養(yǎng)模式，打造高層次應(yīng)用型體育新聞人才。對體育新聞專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新進(jìn)行研究具有重要的學(xué)術(shù)與現(xiàn)實(shí)意義。
　　1.國內(nèi)外體育新聞專業(yè)開展的現(xiàn)狀
　　目前，美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校相繼開設(shè)了體育新聞傳播專業(yè)。美國4000余所大學(xué)有20所左右設(shè)置了體育新聞、體育傳播、體育信息專業(yè)或?qū)I(yè)方向，并且成為美國職業(yè)體育、高校競技體育相關(guān)崗位人才的重要培養(yǎng)基地［２］。比如美國俄亥俄大學(xué)新聞傳播學(xué)院就開設(shè)了貫穿一個(gè)學(xué)期的體育寫作（sports writing）、體育傳播（sports casting）課程；美國密歇根大學(xué)體育與媒體方向則開設(shè)了體育評論（sports commend）課程［３］。其他一些國家雖然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播專業(yè)開設(shè)體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮流。
　　我國體育新聞專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)末期。1986年上海體育學(xué)院最早設(shè)立體育新聞專業(yè)。2000年以后北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院陸續(xù)設(shè)立了該專業(yè)。截止到2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國開設(shè)體育新聞專業(yè)的體育與非體育院校合計(jì)約30所，在校的體育新聞專業(yè)本科生約有2.8萬人［４］。
　　目前，我國現(xiàn)有的針對體育新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式是“1+1=2”即“體育+新聞=體育新聞”的粗放式模式［５］。體育新聞專業(yè)學(xué)生，既要學(xué)習(xí)體育學(xué)的相關(guān)課程，又要學(xué)習(xí)新聞學(xué)的相關(guān)課程。教授體育課程的老師是研究體育的，而教授新聞?wù)n程的老師是研究新聞學(xué)的，他們以各自“井水不犯河水的”［６］方式教導(dǎo)學(xué)生。在這種課程設(shè)置的雙重壓力下，體育新聞專業(yè)學(xué)生疲于應(yīng)付，他們既要忙于學(xué)習(xí)采寫編評等新聞專業(yè)等課程，又要忙于學(xué)習(xí)體育知識。這樣經(jīng)過大學(xué)四年長時(shí)間學(xué)習(xí)，許多體育新聞專業(yè)的學(xué)生只是對名目繁多的體育項(xiàng)目略知皮毛，遠(yuǎn)不能達(dá)到報(bào)道體育新聞時(shí)全面了解某項(xiàng)體育運(yùn)動的程度。而另一種后果是許多學(xué)生應(yīng)用新聞理論技術(shù)能力的欠缺，這就好比身為一名戰(zhàn)士卻不會使用武器。我國新聞教育界一貫主張的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“兩極平衡”理論在具體的操作實(shí)施中并未真正完全得到體現(xiàn)［７］。
　　2.系統(tǒng)論視閾下的體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)
　　系統(tǒng)理論是“一種觀察世界和思維的方法”，亦是“研究一切系統(tǒng)的模式、原理和規(guī)律的科學(xué)”。在拉茲洛看來，“系統(tǒng)理論提供了一個(gè)新的概念框架”［８］。
　　所謂系統(tǒng)，就是諸元素及其與外界環(huán)境間相互動協(xié)調(diào)作用所構(gòu)成的一定有組織的整體［９］。自美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲（L.V. Bertalanfy）于1947年發(fā)表《一般系統(tǒng)論》后，系統(tǒng)理論在拉茲洛（E. Laszlo）等學(xué)者的推進(jìn)下迅速崛起，雖然哲學(xué)界的評價(jià)褒貶不一，但該理論在自然科學(xué)和社會科學(xué)的許多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用卻是不爭的事實(shí)［１０］。
　　結(jié)構(gòu)、功能、元素、環(huán)境、漲落是系統(tǒng)理論的重要概念。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系形式，是元素的組織形式，是從系統(tǒng)內(nèi)部反映系統(tǒng)的整體性；而功能主要是系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用反映出的能力，是從系統(tǒng)外部反映系統(tǒng)的整體。元素和環(huán)境建立于信息觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，是系統(tǒng)兩個(gè)基本的制約方面，亦是具體研究系統(tǒng)的兩極?！跋到y(tǒng)觀區(qū)別于整體論，就在于它不是用整體論的觀點(diǎn)來研究整體，而是用環(huán)境和元素的相互作用來說明系統(tǒng)整體性質(zhì)的形成和發(fā)展。只有了解系統(tǒng)的元素和環(huán)境的范疇，才能更科學(xué)地說明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能范疇”［１１］。邦格（M. Bunge）認(rèn)為，系統(tǒng)的元素為自主地進(jìn)入系統(tǒng)關(guān)系的部分的集合，而且是直接構(gòu)成系統(tǒng)的功能部分。漲落是指系統(tǒng)的動態(tài)差異，可分為內(nèi)漲落和外漲落，前者由系統(tǒng)內(nèi)部因素引起，后者則由系統(tǒng)外部因素導(dǎo)致［１２］。
　　前聯(lián)合國教科文組織教育計(jì)劃研究所主任的庫姆斯（P. H.Coombs）曾利用系統(tǒng)分析的理論，研究世界各國的教育發(fā)展。他認(rèn)為，教育改革必須注意投入與產(chǎn)出的關(guān)系，而這種關(guān)系必然涉及社會系統(tǒng)［１３］。從社會系統(tǒng)角度視之，大陸新聞教育系統(tǒng)只不過是一個(gè)子系統(tǒng)而已，它與外部環(huán)境存在著物質(zhì)、能量和信息的交換關(guān)系，具有開放系統(tǒng)的特征。因此，探討體育新聞教育改革的性質(zhì)、進(jìn)程和發(fā)展趨勢，除了檢視體育新聞教育內(nèi)部的演變狀況外，也要研究外部環(huán)境與體育新聞教育互動的方方面面。
　　體育新聞專業(yè)學(xué)生與體育新聞專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的。事實(shí)上，體育新聞教育近二十五年來呈現(xiàn)出來的變革，主要是體育新聞專業(yè)學(xué)生整體結(jié)構(gòu)與個(gè)體功能轉(zhuǎn)化所反映出來的現(xiàn)象。當(dāng)然，體育新聞專業(yè)學(xué)生整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了擴(kuò)展，必然加強(qiáng)了個(gè)體功能的發(fā)揮。
　　從宏觀角度考察，體育新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是社會大體系中一個(gè)不可或缺的子系統(tǒng)，其改革既涉及子系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的調(diào)節(jié)與更新，又涉及整個(gè)社會大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的調(diào)節(jié)與更新。針對體育新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的調(diào)查，探索其目前面臨的問題和未來發(fā)展的趨勢，系統(tǒng)論提供了一個(gè)很有用的剖析角度。
　　3.培養(yǎng)“通才”與“專才”的實(shí)踐與探索
　　目前在體育新聞人才的培養(yǎng)模式上，各高校在探索中初步形成了兩類人才培養(yǎng)模式的發(fā)展思路。一類強(qiáng)調(diào)體育新聞人才的通用性，認(rèn)為體育新聞應(yīng)淡化專業(yè)特性，以適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，實(shí)行通才培養(yǎng)模式。另一類則強(qiáng)調(diào)以特色立專業(yè)，突出體育新聞的專業(yè)特性，重視“專才”與“通才”的結(jié)合［１４］。在美國，體育新聞專業(yè)課程體系的主要部分就是通才教育課程。以美國威斯康星大學(xué)新聞學(xué)院為例，其課程體系中，四分之三的課程是人文和社科知識如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和語言等［１５］。
　　通才教育也叫通識教育、普通教育，其含義與素質(zhì)教育的涵義大體相當(dāng)［１８］。通識教育與專業(yè)教育是相對的教育思想。通識教育的思想在美國高等教育發(fā)展過程中有深厚的傳統(tǒng)，直至今天其影響依然存在。其基本要義是做人的教育、人的全面發(fā)展的教育。目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識，拓寬學(xué)科、學(xué)術(shù)視野，了解和熟悉不同學(xué)科認(rèn)識世界和解決問題的思維方法。這與體育新聞業(yè)界對體育新聞人才基本知識結(jié)構(gòu)要求不謀而合。例如，制作體育類節(jié)目，就必須懂得體育學(xué)知識。
　　
　　但是，在目前我國現(xiàn)有的體育新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，雖然通識教育課程在課程體系中所占比例有高有低，然而普遍設(shè)置通識教育課程是不爭之實(shí)。通識教育課程不是要不要的問題，而是多與少的問題。但在新聞教育中只強(qiáng)調(diào)通識教育也會出現(xiàn)一些問題，比如由于缺乏對學(xué)生的職業(yè)技能的足夠的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不得不通過相當(dāng)一段時(shí)間的職業(yè)培訓(xùn)才能勝任工作。對于體育新聞教育而言，無論在東方還是在西方，媒體越來越需要具備較強(qiáng)應(yīng)用知識技術(shù)能力的人才，因此專業(yè)教育的重要性也越來越成為共識，體育新聞教育需要越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)的能力的培養(yǎng)，甚至這很可能成為代表未來體育新聞教學(xué)改革的方向。
　　4.體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新
　　體育新聞專業(yè)是要培養(yǎng)學(xué)生具備新聞學(xué)和體育學(xué)的理論知識與專業(yè)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)及體育新聞報(bào)道紀(jì)律，能在新聞、出版、宣傳、體育部門從事記者、編輯、節(jié)目制作與管理工作的體育新聞高級專門人才。針對目前體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，我們有必要對體育新聞人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，明確市場需求是體育新聞人才培養(yǎng)的“指揮棒”。體育新聞人才培養(yǎng)切忌閉門造車，體育新聞畢業(yè)生只有首先適應(yīng)媒體發(fā)展的需要，才能在媒體中發(fā)展。［１６］其次，從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，明確理論與實(shí)踐的結(jié)合。體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只有理論的學(xué)習(xí)，還要將實(shí)踐提到一個(gè)重要的層面。新聞實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，是全部教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)鏈條。由淺入深，循序漸進(jìn)，在充分考慮城市區(qū)位、媒介環(huán)境、賽事資源、師資條件、生源質(zhì)量制定體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的方案。最后，體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)需要制定科學(xué)的制度，進(jìn)行有效的管理。在管理過程中，做到激勵、監(jiān)督、懲戒“三位一體”，不可偏廢。
　　
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