在市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化。綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語讀、寫能力等一些和現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要功能。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語成績提高緩慢。多年來，中職學(xué)校的英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕講解和實(shí)踐練習(xí)，這和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)不盡相符。由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的非凡性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，在現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的想法，因而造成對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解。
　　一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析
　　1.職業(yè)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生懼怕心理。由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的新問題，不懂裝懂。
　　2.心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心。由于對(duì)學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心。繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。
　　3.口語差造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語失去信心。英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵?？蓪?shí)際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度不合拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。
　　4.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累得氣喘噓噓，學(xué)生聽得模模糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生氣和活力。老師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、對(duì)于職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在問題的對(duì)策
　　1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以“實(shí)用性”英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把英語課劃分為聽、說、讀、寫四個(gè)模塊，針對(duì)模塊的特征采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。（1）聽。聽力是英語教學(xué)中的五項(xiàng)基本技能之一，是學(xué)生良好英語交際能力的基礎(chǔ)。（2）說。任課教師每堂課都要抽出一定的時(shí)間檢查學(xué)生閱讀生詞、對(duì)話及課文的情況，同時(shí)要糾正學(xué)生的發(fā)音。（3）讀。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生廣泛閱讀外語材料。（4）寫。寫作是集單詞拼寫、句型運(yùn)用及語法能力于一體的練習(xí)，是英語書面綜合能力的集中表現(xiàn)，是各類英語測試中不可缺少的一部分。
　　2.做好文化背景知識(shí)的介紹。在英語課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)穿插有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)，諸如這些國家的歷史、地理、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情。要讓學(xué)生明白，在交際中，不能死死抱住本民族的思維方式和文化習(xí)慣。因?yàn)檫@樣，即使使用的語法詞匯都正確，也會(huì)導(dǎo)致交際的失敗。
　　3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮第二課堂的功能。課堂時(shí)間是有限的，僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和把握外語的需要。適當(dāng)、合理、有序的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生提高英語交際能力的輔助手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。
　　4.開展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校內(nèi)英語實(shí)踐活動(dòng)：（1）開展課前3—4分鐘英語演講；（2）召開專題英語講座會(huì)、班會(huì)、辯論賽；（3）舉辦英語演講賽、情景對(duì)話比賽和口語比賽；（4）舉辦英語歌曲比賽、英語晚會(huì)；（5）用英語寫日記；（6）用英語為班級(jí)、社團(tuán)寫通知標(biāo)語；（7）組織英語實(shí)訓(xùn)宣傳隊(duì)，教唱英語歌曲；（8）在校園開設(shè)英語角和播放英語廣播；（9）周末組織學(xué)生觀看英語原版電影或錄像。
　　英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在，嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的新問題，要有針對(duì)性地加以解決，從根本上樹立起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，把英語學(xué)好?！皯?yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而職業(yè)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。職業(yè)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長打好各方面基礎(chǔ)。