對于那些活潑愛動、好奇調(diào)皮、注意穩(wěn)定性不高的中學(xué)生來說，除了要使他們對所學(xué)知識感興趣外，還必須設(shè)法組織他們的課堂注意。因為英語課實踐性強(qiáng)，課堂里學(xué)生活動多，如果組織得不好，課堂上就會出現(xiàn)鬧哄哄、亂糟糟的現(xiàn)象，會大大影響對教材的操練和知識的獲得。在英語課堂教學(xué)中，“注意”是至關(guān)重要的，是提高學(xué)生英語水平的一個重要環(huán)節(jié)。以下就如何引起學(xué)生在課堂中的注意，提點個人看法供大家參考。
　　一、 教師應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)，適時引導(dǎo)學(xué)生的課堂注意
　　有經(jīng)驗的教師決不會一進(jìn)教室就低著頭，自顧自地擺教具、翻教案，置孩子們的情緒于不顧。他會一站上講臺，就用和藹親切、嚴(yán)肅堅定、能洞查一切的眼光來回地掃視著教室里的每一個學(xué)生，使那些剛從外面跑進(jìn)來氣喘吁吁的孩子們很快安靜下來。把全班學(xué)生的注意力都吸引到自己的身上來了以后，他就會用復(fù)習(xí)提問或帶讀一兩遍舊課文的方法，把學(xué)生的思維帶回到上課時要學(xué)的教材上，為接受新課時的新知識做好充分準(zhǔn)備中。在這個基礎(chǔ)上，他再按照原來備課時設(shè)計好了的步驟，什么時候該讓學(xué)生聽，什么時候該讓他們模仿、朗讀、答問、操練，什么時候該出示實物和掛圖，哪些句子該配合哪些動作和表情，哪幾段課文該讓哪幾個學(xué)生背誦或表演，哪些學(xué)生上黑板，哪些學(xué)生做動作。一步一步，就如行云流水，在不知不覺中結(jié)合教材內(nèi)容和班上具體情況，不斷變換著自己的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快的情緒體驗中跟隨著他的引導(dǎo)而活動，使他們的注意能自始至終集中和指向他所設(shè)計的一切學(xué)習(xí)活動。
　　二、設(shè)計生動活潑的課堂教學(xué)
　　如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學(xué)生對其所授課程產(chǎn)生興趣的前提和基礎(chǔ)的話，那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。
　　英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終，把教育思想和教育內(nèi)容融為一體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會經(jīng)久不衰。在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來，力爭做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，直達(dá)主題的效果。
　　三、英語課堂教學(xué)中師生的合作與互動
　　關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識及動手能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生完整人格的培養(yǎng)及身心健康，關(guān)注課堂平等、民主、和諧、愉悅的氣氛，以及關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的熏陶是新課改對教師的課堂教學(xué)要求，也是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，只重視英語知識的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā)，特別是英語語言的實踐活動等過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，無有效互動。新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，而且要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動。在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學(xué)生自身的原因外，主要在于師生之間缺乏融洽的感情交流。一堂英語課，無論教師組織得多么嚴(yán)緊，備課多么充分，上課多么生動形象，若師生之間感情淡漠，也是對牛彈琴；若師生關(guān)系融洽，主觀上學(xué)生期望上英語課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)興趣濃厚，思維異?；钴S，積極參與英語課堂教學(xué)過程，注意力、記憶力、理解力等方面感情都十分豐富，相應(yīng)地，英語課堂效益和質(zhì)量就大大提高。
　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具
　　初中學(xué)生的邏輯思維還是經(jīng)驗型的，需要具體的實物作支柱，直觀教具可以加深學(xué)生對教材的理解與記憶，在組織注意方面說來，直觀教具是“新異刺激物”，新異刺激物的出現(xiàn)可以吸引學(xué)生的無意注意。直觀教具便于擺弄，有助于教師的講解，譬如教師利用一支鉛筆和一個鉛筆盒，便可以形象地讓學(xué)生理解和記住in，on，over under，in front of，behind，beside等介詞的意義和用法。
　　五、多注意班里調(diào)皮的學(xué)生，以維持良好的課堂秩序
　　初中學(xué)生，總有一些學(xué)生特別愛動愛吵，愛做小動作，愛講小話。英語課里學(xué)生操練的時候多，活動的時候多，一有機(jī)會，他們就會趁機(jī)活動。如果不及時加以制止，在他們的帶動下，不要多久，班上就會吵吵嚷嚷地鬧開了。制止他們的辦法也必須十分注意。最好不要用點名批評的辦法，因為點名批評的時候，會把班上其他學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到被點名批評的學(xué)生身上，反而分散了全班的注意。也不要用提高嗓門的辦法來壓住學(xué)生的吵鬧，因為你嗓門高一點，他們的吵鬧也會大一點，你再提高一些，他們的吵鬧也會更大一些。最好的辦法是要把“苗頭”消滅在它的萌芽階段。平時上課時可多注意一下這些調(diào)皮的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)他們有要開始活動的跡象時，就可以設(shè)法用眼色對他們加以制止。如果這個制止不住，可以不經(jīng)心似地走到他們的課桌旁，輕輕地敲敲他們的課桌或拍拍他們的肩膀。這樣做，既制止了個別學(xué)生的搗蛋行為，又不分散全班的注意，還可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。
　　總之，在教學(xué)中組織學(xué)生的注意是搞好初中英語教學(xué)的重要手段，應(yīng)給予足夠的重視。教師一定要做好“指導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生積極參與英語語言實踐，才能提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時，教師要耐心引導(dǎo)，有點滴成績及時表揚(yáng)、肯定。只有這樣，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；只有這樣，英語課堂教學(xué)才能充滿激情和活力，學(xué)生才積極主動學(xué)習(xí)，教師才能提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性和主動性；也只有這樣，才能使教師上課有激情，學(xué)生聽課動情，師生互動煽情，學(xué)生交流盡情。