摘 要： 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入分析高中生聽力存在困難的原因，通過對聽力題特點(diǎn)的分析并以此為出發(fā)點(diǎn)，探討提高聽力水平的有效可行的策略和方法。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 聽力困難 策略和方法
　　
　　據(jù)美國保羅·蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動(dòng)的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，由此可見“聽”在語言交流中的重要地位。“聽力”英文為listening comprehension，即聽有聲語言，并對其理解，它是一種獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說是一種交際能力。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中對聽力存在困難的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和交流，認(rèn)真分析了原因，發(fā)現(xiàn)主要是由以下幾個(gè)方面造成的。
　　一、高中生聽力存在困難的原因
　?。ㄒ唬┗驹~匯量不足
　　聽力題一般共有9段對話和1篇短文，可見口語和交際用語占相當(dāng)大的比重，它對詞匯量的要求遠(yuǎn)不比閱讀多，但是它涉及日常生活和社會(huì)的方方面面。所以，聽力對詞匯的要求主要不在于難和多，而是涉及面廣且足夠量。
　?。ǘ┱Z音障礙
　　有些學(xué)生平時(shí)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，而有些聽力題就是考查相似和易混淆發(fā)音，如：thirteen—thirty，last—lost等。我還發(fā)現(xiàn)語音的弱讀、連讀、重音轉(zhuǎn)移等原因是影響聽力的主要障礙。聽力主要依靠聲音確定詞的意思，而原音的長短、輔音的清濁都對聽力內(nèi)容的判斷有直接影響。有些原音單詞的弱讀，如介詞of，有時(shí)甚至被弱化，這就給聽力造成障礙。某些英語單詞的連讀，如聽到一個(gè)生詞時(shí)，其發(fā)音好像是notatal，不像是外國人名、地名，名詞典也查不到，它很可能是兩個(gè)或多個(gè)單詞的連讀，按照這個(gè)思路，最后猜出是not at all。某些單音節(jié)的英語單詞如did，was，him等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略。學(xué)生平時(shí)讀句子時(shí)嚴(yán)格按單詞音標(biāo)所給重音來讀每個(gè)單詞，但是句子是表達(dá)思想和意思的，人們在說話或讀句子時(shí)會(huì)抑揚(yáng)頓挫，某些單詞的重音被轉(zhuǎn)移，有些學(xué)生很容易把熟詞當(dāng)生詞，影響了聽力。
　?。ㄈ┱Z速障礙
　　許多學(xué)生平時(shí)讀英語時(shí)速度很慢，又力圖把每個(gè)單讀準(zhǔn)，遇到正常的語速或較快語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如果再遇到弱讀、連讀、重音轉(zhuǎn)移、失爆等語音語調(diào)的變化，更是無所適從，甚至辨別不出上一個(gè)單詞與下一個(gè)單詞之間的間隙。
　?。ㄋ模┠刚Z干擾的障礙
　　許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
　?。ㄎ澹┪幕尘爸R(shí)的障礙
　　語言是文化的一種表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情，以及生活方式，不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving，April Fool，學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對這些感到茫然。
　?。┞犃Ψ椒ú划?dāng)
　　很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為聽力訓(xùn)練中只有聽懂了每一個(gè)詞，然后才能理解，因而他們在聽的過程中試圖聽懂每一個(gè)詞，而這對于絕大部分的高中生來講是不大可能的。學(xué)生在聽的過程中顧此失彼之時(shí)，聽力材料已不停地向前播放而聽者還停留在前面所聽的內(nèi)容上，這樣無法獲得對材料的理解，更談不上提高聽力能力。
　?。ㄆ撸┒虝r(shí)記憶不佳
　　聽并非是被動(dòng)消極的語言信息解碼過程，而是一個(gè)主動(dòng)積極地對信息進(jìn)行認(rèn)知加工的過程。從外部的聲音信號到內(nèi)部的聽覺理解要經(jīng)歷一個(gè)過程，因此，記憶與聽力理解密切相關(guān)。在聽的過程中，對語言信號所產(chǎn)生的記憶是在短時(shí)內(nèi)完成的，記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當(dāng)有限，而記憶是聽力理解的依據(jù)。也就是說，在聽的過程中，大腦與其所獲得的語言信號之間形成了某種瞬時(shí)或短時(shí)的聯(lián)系，而人們的思維正是憑借這種聯(lián)系去分析、辨認(rèn)語言信號，然后把信號以文字的形式反映出來，達(dá)到理解。但問題是瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶所保持的時(shí)間很短，短時(shí)記憶不強(qiáng)的學(xué)生面臨著聽力困難。
　　（八）心理因素的障礙
　　聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，訓(xùn)練時(shí)和考試時(shí)學(xué)生的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。
　　通過以上分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識(shí)、聽力技巧、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系?？梢?，聽力不是一種孤立的能力，它和說、朗讀、閱讀、記憶等多方面的訓(xùn)練相聯(lián)系。聽說訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)。在訓(xùn)練時(shí)，要多聽多講，聽是為了理解，說是為了表達(dá)。學(xué)生平時(shí)要多開口朗讀，使英語詞句的字形信息和聲音信息一并輸入大腦；還要進(jìn)行廣泛的閱讀，豐富背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略和方法。
　　二、提高聽力水平的策略和方法
　?。ㄒ唬﹫?jiān)持每天進(jìn)行聽力訓(xùn)練
　　教師要讓學(xué)生明白，聽力理解能力的提高非一日之功能做到的，也不是做幾套模擬試題就能突飛猛進(jìn)的，這里沒有捷徑可走，要想提高聽力理解能力，就必須平時(shí)勤學(xué)苦練，打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽力的技能，擴(kuò)大知識(shí)面，才能在日常交際和各類考試中游刃有余。
　　1.平時(shí)要注意進(jìn)行語音、語調(diào)的專門訓(xùn)練，如句子重音、連讀、不完全爆破等，了解和掌握地道的英美國家人士的發(fā)音和朗讀特點(diǎn)。
　　2.養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讀是聽的基礎(chǔ)，只有正確讀出口來才會(huì)聽懂。讓每一個(gè)詞的發(fā)音在大腦里留下印象，再一次聽到這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)與大腦里的那個(gè)印象相契合并且迅速作出反應(yīng)，這樣就容易聽懂多了。朗讀的時(shí)候一定要大聲，這樣印象深刻，而且可以把發(fā)音中的錯(cuò)誤放大以便于早發(fā)現(xiàn)早糾正。還應(yīng)注意速度要快。
　　3.學(xué)會(huì)精聽和泛聽。精聽是指仔細(xì)認(rèn)真聽，而且必須要全部聽懂，句句聽懂。訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，就利用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍，直到聽懂為止。然后再聽下一句，等到每個(gè)句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一邊，的確全聽懂了，精聽也達(dá)到了預(yù)期的效果。泛聽可分為兩個(gè)方法。方法之一是空閑時(shí)看看英語新聞或電影，聽聽英語廣播，讓自己充分浸潤在英語氛圍中，就像處在英語國家的語言環(huán)境中；方法之二是準(zhǔn)備一個(gè)MP3或MP4之類電子產(chǎn)品，在乘車或步行上學(xué)的路上，或在休息時(shí)，可以聽聽歌曲、新聞等之類的英語，使自己盡可能增加“聽”的輸入量。
　　（二）總結(jié)口語詞匯
　　聽力對話與書面語的一大區(qū)別就是經(jīng)常使用一些比較“俗”的詞，稱為口語詞匯。
　　口語詞匯聽力不僅需要較大的普通詞匯量，而且需要留心整理常用的口語詞匯。例如關(guān)于天氣、問路、商店、課程安排等。這些場合或話題都有自己一套常用的詞匯，如果能較好掌握，將有助于學(xué)生能夠迅速判斷出大概的話題范圍，極大地提高理解程度。這一類詞匯很多，例如fine，mist，fog，fee，final，block，crossroad等，平時(shí)可以分專題歸納整理。口語中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些插入語，作為獨(dú)立于句子完整成分之外的插入部分，其插入位置比較隨便，對整個(gè)句子的意思也沒有太大影響，但可能對判斷說話人的語氣、意圖、態(tài)度及對話者之間的關(guān)系等很有用。插入語形式很多，可以是不定時(shí)、現(xiàn)在分詞短語、介詞短語、形容詞及其詞組、副詞及其短語、主謂結(jié)構(gòu)和簡單從句等。比較常見的如I think，you know等。
　　
　?。ㄈ┻吢犨呌洝⒎乐惯z忘
　　聽力理解不是意味著必須每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，而是聽懂對方表達(dá)的意思，但是由于短時(shí)記憶時(shí)間非常短，很多學(xué)生在聽的時(shí)候，將大部分注意力放在理解方面，沒有及時(shí)對所提細(xì)節(jié)做筆記，聽了后面忘了前面，為聽力測試的重點(diǎn)往往就在細(xì)節(jié)的辨認(rèn)上。因此，學(xué)生不僅要聽懂錄音中的語言信息，而且應(yīng)通過一些有效途徑在短時(shí)內(nèi)強(qiáng)記重要信息，如年代、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、間隔、門牌號等。一個(gè)人即使記憶力再好，要記起如此多的細(xì)節(jié)也不容易，那么只有靠記筆記來幫忙。這里需強(qiáng)調(diào)指出的是聽力測試中的“記”應(yīng)是速記，而不是聽寫，速記時(shí)要使用自己認(rèn)識(shí)的最簡便的、最迅速的辦法，例如，字母、縮寫符號甚至中文或只要自己能辨認(rèn)的符號。
　?。ㄋ模┛茖W(xué)訓(xùn)練
　　一般聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度，為使大腦盡早適應(yīng)這種語速，宜從一開始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練?？梢圆扇∫韵聨讉€(gè)方法。
　　1.反復(fù)練習(xí)法。一段文字（中或難），反復(fù)聽五、六遍，每遍聽后想一想聽不懂的地方。五、六遍后仍不懂的地方可以查一查文字資料，然后記下來。
　　2.逆向訓(xùn)練法。找一段文字資料（中或難）自己先認(rèn)真讀一遍，解決生詞和習(xí)語，然后再聽錄音。此法適用于聽力一般水平急需提高著。
　　3.帶題訓(xùn)練法。聽之前先看一看題，帶著題去聽，1—2遍為宜，每遍聽完想一想問題的答案。此法有益于應(yīng)試訓(xùn)練。
　　4.強(qiáng)力提高法。第一步，先聽一段材料（難或較難）停下來想一想大概意思；第二步，再聽一遍，把每句話寫下來；第三步，最后核對一遍。此方法適用于聽力水平中等以上者，時(shí)間以一月為一個(gè)階段，每天一次，每次一個(gè)小時(shí)。
　　5.選擇訓(xùn)練法。選擇10到20篇短文，10篇對話，取材廣泛。先用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音熟讀，最好達(dá)到背誦，然后再聽錄音。此法有益于聽力水平中等偏下者在短期內(nèi)提高。
　　6.習(xí)語、短語專項(xiàng)訓(xùn)練法。先背誦20個(gè)左右短語或習(xí)語，再找出包含這些內(nèi)容的文字資料，聽時(shí)主要注意習(xí)語、短語的發(fā)音和連讀。
　　（五）學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試策略
　　1.精神集中，心情放松。
　　聽力測試中，由于緊張心情和焦慮的情緒等心理因素，會(huì)使原來熟悉的信息變得生疏；有時(shí)由于害怕成績差而產(chǎn)生的恐懼心理，使考生局促不安，影響正常發(fā)揮，結(jié)果在心理上對語言理解處于抑制狀態(tài)。所以考生一定要保持良好的心情，即考生必須充滿信心，排除一切心理負(fù)擔(dān)去應(yīng)試。發(fā)試卷前最好做一做深呼吸或閉目片刻之類的放松活動(dòng)，放松自己的情緒，使自己處于平靜狀態(tài)。樹立必勝信念，心慌意亂于事無補(bǔ)，集中精力、臨場不懼，才是明智之舉。另外，聽力試音的語速和音質(zhì)與正式考試一致。因此，一定要聽好試音，調(diào)整心態(tài)，盡早進(jìn)入考試狀態(tài)。
　　2.快讀瀏覽，積極預(yù)測。
　　抓緊時(shí)間閱讀選擇項(xiàng)即充分利用時(shí)間，在聽音之前先把本題的選擇項(xiàng)快速瀏覽一遍。這樣做至少有以下兩方面的好處：第一，可以根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測談話或短文內(nèi)容，以便對將要聽到的材料從心理上有所準(zhǔn)備，幫助盡快進(jìn)入狀態(tài)；第二，可以掃除生僻單詞、易混淆詞對應(yīng)試者聽力上造成的障礙。既然事先閱讀選擇項(xiàng)如此重要，那么該如何閱讀選擇項(xiàng)呢?由于可用來閱讀選擇項(xiàng)的時(shí)間非常短。因此，對選擇項(xiàng)必須采取快速閱讀的方法，可以對關(guān)鍵詞作適當(dāng)?shù)娜θc(diǎn)點(diǎn)，一定要避免逐詞閱讀，否則就不可能在聽音前看完選擇項(xiàng)。
　　3.關(guān)鍵詞句，整體理解。
　　聽力材料很多都是在講具體事，發(fā)生了的、正在發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事由等是聽的重點(diǎn)。要注意整體理解，不要把思維停留在個(gè)別沒聽清楚的詞句上，以免影響對后面內(nèi)容的理解。還有，表示意義轉(zhuǎn)折、否定和遞進(jìn)的詞如but，however，what’s more，besides等和表示時(shí)間、數(shù)字、年代等概念的數(shù)詞往往是非常重要的語言信息，說話者的語氣語調(diào)也能幫助答題?？傊?，捕捉信息重點(diǎn)是聽力測試中的重要一環(huán)，考生要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，重視對全文的理解。
　　4.跳越難點(diǎn)，調(diào)整思路。
　　聽的時(shí)候，注意力要緊跟說話人的思路，有些學(xué)生往往在碰到聽不懂的單詞時(shí)停下來，想弄清楚這個(gè)單詞的意思后再往下聽，這種方法是不正確的。聽到不懂的生詞或有聽不清的地方是正常的事，在這種情況下，要當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫地大膽跳過去，接著往下聽。有的時(shí)候，可以通過上下文猜測到該單詞的大意，因?yàn)橐话阏f來，對話中的詞句，尤其是重要的詞語，往往會(huì)以其他形式在對話中重現(xiàn)，稱之為“多余信息的重現(xiàn)”，考生要培養(yǎng)這種跳越難點(diǎn)，從上下文判斷詞意的能力。
　　5.大膽猜測，不留空白。
　　考生應(yīng)克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽新的題目。建議考生將做不出來的題做上記號，先空在那里，待所有聽力試題完成后，選一個(gè)在正確答案中出現(xiàn)頻率最少的字母項(xiàng)。聽力測試完畢后，若有不明白的地方，也屬正常。待有時(shí)間時(shí)，再根據(jù)上、下文及問題、選項(xiàng)進(jìn)行推理，選出合理的答案，切勿留空白。已選出的答案，切勿輕易更改。
　　總之，只有針對學(xué)生聽力中存在的問題，在充分了解聽力測試的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對目標(biāo)，采取相應(yīng)的對策，制定訓(xùn)練計(jì)劃并堅(jiān)持不懈努力，才能提高學(xué)生的聽力水平。平時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生要有意識(shí)地對試題類型進(jìn)行分類，并選擇使用正確的解題原則進(jìn)行解題，到考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
　　
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