摘 要： 本文從小學數(shù)學教學生活化的價值出發(fā)，闡述了小學數(shù)學教學生活化的途徑，并理論聯(lián)系實際作出了一些總結。
　　關鍵詞： 小學數(shù)學 課堂教學 生活化
　　
　　怎樣在數(shù)學教學活動中把單調、枯燥的數(shù)學問題變成活生生的生活情境，把“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值”，并讓學生都喜歡學習數(shù)學呢？這是一個值得深入探討的問題?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”結合多年的教育教學實踐，我認為，把數(shù)學知識生活化，學生都會比較喜歡，小學數(shù)學知識都可以生活化，小學數(shù)學的課堂教學應該生活化，教師應該盡量尋找身邊的數(shù)學。
　　1.讓學生把生活中的經驗轉化為知識
　　數(shù)學來源生活，而又高于生活，最后回歸生活。數(shù)學與學生的生活經驗存在著緊密的聯(lián)系，我們要學會用生活的理念構建數(shù)學課堂。學生在日常生活和學習當中，或多或少地積累了一定的生活經驗，只是自己不會把這些生活經驗轉化為數(shù)學知識。教師在教學時如果能利用好這些經驗，學生就會對知識由熟悉而變得親切，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“平均分”時，先談話導入：小剛過生日的時候，爸爸給小剛買了一個大蛋糕。爸爸把蛋糕分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份一樣多。最后引出：每人分配物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分蛋糕比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。這節(jié)課的教學難點在無形中就被學生消化了。
　　這樣的教學充分利用了學生的生活經驗，引導學生把經驗轉化為知識，把所學知識應用到生活當中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，從而體會到學習數(shù)學的重要性、學以致用的喜悅感，使數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了很好的體現(xiàn)。
　　2.利用生活中的原型進行教學
　　在數(shù)學教學中，要善于引導和啟發(fā)學生觀察生活中的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內容基本都能從生活中找到原型，假如能充分利用這些原型，在教學這些內容時，就能收到事半功倍的效果，也能讓學生感受到數(shù)學就在生活當中，就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在講“長方體的表面積”時，先讓每個學生預備一個小紙箱，然后講清“表面積”的含義，再讓學生自己測量、計算小紙盒的表面積，然后交流計算方法，又帶領學生去測量、計算學校里的一個空水池的表面積。這樣，通過實際操作，學生們很快就學會了計算長方體表面積的方法，并且學生們都興趣高漲。又如在講“統(tǒng)計和可能性”這節(jié)課時，我聯(lián)系學生的生活實際，引入學生感興趣的事件，讓學生調查了解好朋友喜愛的體育運動、喜歡吃的水果等，在調查的基礎之上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，使學生的學習興趣很快被調動起來。這些教學實踐讓我深深地體會到：數(shù)學一旦“回歸”學生所熟悉的生活中，就會躍入學生渴求知識的腦海當中。
　　3.引導學生聯(lián)系生活探究數(shù)學規(guī)律
　　數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，要學會引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不只能激發(fā)學生的探究興趣，更有利于提高學生的數(shù)學學習水平。例如在教學加法的意義時，我設計了這樣一道練習題：小明家有耕牛4只，奶牛7只。一共有多少只牛？學生立即回答是11只。我又讓幾名學生說說自己的想法，再順勢引導學生理解加法的意義，并掌握了“求兩個數(shù)和是多少，用加法計算”這一規(guī)律。而在教學乘法分配律時，我首先出示情境圖：小明家修了一個水池，需要多少磚？在驗證的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)用不同方法的結果都是一樣的。在此基礎上，概括出乘法分配律，讓學生體會到探究數(shù)學規(guī)律的方法，享受到探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學規(guī)律的信心。
　　4.引用生活，創(chuàng)設教學情境
　　數(shù)學教學是一項有意義的活動，只有在生活情境中加以訓練，從學生感興趣的日常生活中的實例入手，才能讓學生“愛學”、“樂學”。教師只有根據(jù)教學內容的安排，以及學生身心發(fā)展水平等特點在課堂教學中，采用直觀語言、實物演示、多媒體、游戲等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情境，設置引人入勝的意境，才能激發(fā)學生自主學習的動力，使抽象的數(shù)學問題具體化，更方便溝通書本知識與生活的聯(lián)系，讓學生提高學習興趣。例如在講授了長方體的體積計算方法之后，我給學生提出了一個問題：小明家買了新房，他的爸爸想在房子旁邊建一個長方體游泳池，長10米，寬6米，深2米，如果拖拉機每車拉土1.5立方米，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在講授了小數(shù)乘法后，我設計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生扮演家長，有100元人民幣，到街上應怎樣購買商品？要從哪幾個方面考慮購買呢？學生在討論的時候，不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的物品的品牌、價格等，而且考慮了家中的實際需要。這些教學情境的創(chuàng)設，不但真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，極好地調動了學生學習的主動性、積極性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，令數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。
　　數(shù)學存在于生活當中，生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活。源于生活、回歸生活的數(shù)學知識才是最有價值的知識。要讓學生產生學習數(shù)學的興趣，最重要的是讓學生體會到數(shù)學的價值，所以在教學中我們要注重聯(lián)系生活實際，努力探索身邊的數(shù)學，讓教學回歸于實踐，回歸于生活，這樣不但能提高學生的學習興趣，讓學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數(shù)學課堂教學的實效性，提高學生的數(shù)學水平。
　　
　　參考文獻：
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