1.引言
　　傳感器與檢測(cè)技術(shù)要求學(xué)生具有大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)和電路原理等基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，掌握主要傳感器的原理、特性，各種應(yīng)用條件下傳感器的選用原則和測(cè)量電路在工程檢測(cè)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具備傳感器的特性實(shí)驗(yàn)、標(biāo)定實(shí)驗(yàn)的技能，獨(dú)立分析、解決傳感器方面問(wèn)題的能力，利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、廠商名錄等獲取和查閱傳感器技術(shù)資料的能力，檢測(cè)各類信息及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力，跟蹤傳感器新技術(shù)的能力，為深入提高學(xué)科專業(yè)水平和工程實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.教學(xué)改革
　　我們結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究分析與探討并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，使學(xué)生的積極性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了顯著的提高。
　　2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
　　以教師為主體的填鴨式灌輸模式越來(lái)越不適用當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，這種教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決通過(guò)努力不能解決的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。
　　2.2理論教學(xué)的改革
　　由于在實(shí)際教學(xué)中，傳感器與檢測(cè)技術(shù)分為理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩大類，考慮到該課程內(nèi)容信息量大，涉及信息的獲取、變換、處理、顯示等知識(shí)［１］，而且要考慮到專業(yè)類型與需要，因此要求教師收集跟專業(yè)有關(guān)的傳感器實(shí)物，讓學(xué)生看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，接著組裝起來(lái)，最后從理論分析其工作原理［２］，從而加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性