摘 要：語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交流的能力。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)交際功能日益突出，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。作者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試模式的思考和實(shí)踐，提出在教學(xué)過(guò)程中的一些做法。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)測(cè)試 測(cè)試方法
　　
　　一、問(wèn)題的緣起
　　語(yǔ)言作為一種交流工具，是人與人之間如何進(jìn)行溝通的橋梁。有人說(shuō)：“語(yǔ)言作為一種交流工具，是有聲的?！币簿褪钦f(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交流的能力。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)交際功能日益突出，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。測(cè)試應(yīng)包括口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力考試和筆試等形式?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分之一，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到很好的反撥作用，能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面發(fā)展。因此，只有改變目前教育教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式、早日形成全面、科學(xué)的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，才能充分體現(xiàn)交際性測(cè)試的本質(zhì)要求，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言測(cè)試服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)的宗旨。而目前依據(jù)初中英語(yǔ)新目標(biāo)教材所進(jìn)行的學(xué)校英語(yǔ)常規(guī)考試卻往往忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。究其原因，一方面，我們對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的認(rèn)識(shí)或重視還不夠，另一方面，我們也沒(méi)有現(xiàn)成的可供具體操作的測(cè)試方法和式樣。
　　二、研究的依據(jù)
　　1.交際性測(cè)試?yán)碚摰呐d起。
　　20世紀(jì)80年代末90年代初，交際性測(cè)試?yán)碚搶?duì)語(yǔ)言測(cè)試模式產(chǎn)生了巨大影響。我國(guó)部分地區(qū)就是在這一時(shí)期開(kāi)始將口語(yǔ)測(cè)試納入終結(jié)性考試。2000年江蘇省率先在全省范圍進(jìn)行了中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。廣州市教育局在2002年11月20日發(fā)出了“關(guān)于2003年初中畢業(yè)升學(xué)考試有關(guān)問(wèn)題”的通知，提出：“我市從2003年開(kāi)始在高中階段學(xué)校招生考試中開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試試驗(yàn)工作。各區(qū)、縣級(jí)市要根據(jù)實(shí)際，在本區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展升中考試英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試試點(diǎn)工作。從2004年開(kāi)始，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試將正式作為升中考試的內(nèi)容，并計(jì)入升學(xué)總成績(jī)?！蔽阌怪靡?，口語(yǔ)測(cè)試已成了此次英語(yǔ)課改的突破口之一。
　　2.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的必要性。
　　新目標(biāo)英語(yǔ)教材把學(xué)生交際能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并把這種理念體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)、教法和課堂教學(xué)之中，把學(xué)生作為認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體和處理信息的主體。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是一種主觀性的語(yǔ)言測(cè)試，能真實(shí)反映學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中提高語(yǔ)言的得體性意識(shí)，更好地感知語(yǔ)言的社會(huì)運(yùn)用規(guī)則，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的文化意義，并能有效地幫助學(xué)生避免語(yǔ)用錯(cuò)誤。更現(xiàn)實(shí)的意義在于能及時(shí)反饋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，幫助老師調(diào)整教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)策略，加深師生間相互認(rèn)知和交流，使學(xué)生能更深層次地參與教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試也是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，它以考查學(xué)生口頭運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為目的，和英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是一致的，是學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)。在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)及非語(yǔ)言交際能力都得到了提高和鍛煉，而且對(duì)挖掘?qū)W生個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展也具有積極的作用。
　　我校從1994年建校之初，在幾位教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，就一直把英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口，深入研究和探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮測(cè)試應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語(yǔ)測(cè)試方案。
　　三、測(cè)試方法
　　（一）確定研究目標(biāo)，做好研究前的準(zhǔn)備工作。
　　認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，同各位英語(yǔ)同行交流、探討，本著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課題的研究工作，制訂詳細(xì)的實(shí)施方案。為了摸清情況，實(shí)驗(yàn)前采取了問(wèn)卷、師生談話或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系等形式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表一。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師的授課方式、課堂學(xué)習(xí)氛圍、語(yǔ)言環(huán)境等因素影響，學(xué)生交談的興趣受到抑制，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平產(chǎn)生負(fù)面影響，而學(xué)生們只能把英語(yǔ)水平提高不快的原因簡(jiǎn)單歸結(jié)為自己不夠努力。因此，我們希望通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。
　?。ǘ┮罁?jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，按照實(shí)施方案，有目的、有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展工作。
　　1.從英語(yǔ)口語(yǔ)的日常練習(xí)和測(cè)試入手，針對(duì)學(xué)生不愿開(kāi)口或不敢說(shuō)英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象，堅(jiān)持每周在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。堅(jiān)持每天做Duty Report。Duty Report的內(nèi)容和形式不限，可以講述自己、朋友、家人或老師及班級(jí)中的發(fā)生事情，也可以講述故事、進(jìn)行文藝表演等。每次進(jìn)行Duty Report時(shí)，同學(xué)講述完后要針對(duì)自己Duty Report的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，問(wèn)題主要由作報(bào)告的同學(xué)提出，也可由師生共同提出，并隨機(jī)提問(wèn)班級(jí)任何同學(xué)。教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生一些肯定性的評(píng)語(yǔ)，然后由學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并提出建議。此外，在課堂還上還可采用看圖說(shuō)話、情景對(duì)話、英語(yǔ)辯論、Guessing games、小組討論等形式，不斷變換花樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
　　2.構(gòu)建多種平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第二課堂為學(xué)生提高發(fā)展興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與創(chuàng)造才能創(chuàng)造了多種機(jī)會(huì)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。因此我們充分利用英語(yǔ)第二課堂，采用多種多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)形式：①分學(xué)期開(kāi)展各種英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)有朗讀、聽(tīng)力、故事會(huì)、英語(yǔ)演講等項(xiàng)目。②課堂上開(kāi)展英語(yǔ)游戲，如填詞、拼詞、接詞、組詞等游戲。③充分利用好“談話本”。為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，增進(jìn)師生交流，我所任教班級(jí)的學(xué)生自己設(shè)計(jì)談話卡，并持卡和同學(xué)及英語(yǔ)老師進(jìn)行會(huì)話交談，交談的時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式和內(nèi)容也沒(méi)有限制，在談話后同學(xué)和老師要隨即在學(xué)生的談話卡上進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，署名并記下日期，學(xué)期末“談話本”上交作為學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)成績(jī)的一部分。④設(shè)計(jì)課外作業(yè)，使課堂練習(xí)和課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)給家人、朋友或老師打電話，收集英語(yǔ)名言警句，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目，模仿教材提供的錄音，自行錄制磁帶與同學(xué)共享，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)配圖短文，寫(xiě)英語(yǔ)日記，設(shè)計(jì)形式多樣的海報(bào)，等等。有益的第二課堂活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心倍增。
　　3.將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與平時(shí)聽(tīng)力和閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既能適當(dāng)利用聽(tīng)力和閱讀給學(xué)生輸入大量的語(yǔ)言材料，又能幫助學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話時(shí)有話可說(shuō)，并不斷強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考。
　　4.堅(jiān)持平時(shí)測(cè)試與集中測(cè)試相結(jié)合。為更好地貫徹新課標(biāo)的要求，我們采用了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，突出評(píng)價(jià)要有益于樹(shù)立學(xué)生的信心，并不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　（三）明確英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的基本形式。
　　1.平時(shí)測(cè)試。平時(shí)測(cè)試主要包括課堂內(nèi)教師與學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的“一分鐘”對(duì)話或表演，每節(jié)課前的Duty Report，等等。平時(shí)測(cè)試需要教師要及時(shí)做好記錄，可邀請(qǐng)部分同學(xué)一起評(píng)分。采用這種與學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生自查自測(cè)，從而養(yǎng)成更好的說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
　　2.集中測(cè)試。集中測(cè)試主要是指在每學(xué)期的期中、期末實(shí)驗(yàn)班均要進(jìn)行測(cè)試，由年級(jí)教研組統(tǒng)一組織進(jìn)行測(cè)試。通常采取學(xué)生面試的方式，時(shí)間一般安排在期中考試、期末考試前兩三周進(jìn)行，可利用英語(yǔ)第二課堂時(shí)間實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試。
　　
　　3.分層測(cè)試。英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！痹诮虒W(xué)和反饋中要堅(jiān)持突出以學(xué)生為主體的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重個(gè)體差異，遵循因材施教原則，因地制宜、因人實(shí)施。而傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)單一，“一刀切”現(xiàn)象極為嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視了學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此我們倡導(dǎo)在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中實(shí)行分層測(cè)試，采用因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式。分層評(píng)價(jià)既要達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，又要達(dá)到情感目標(biāo)，即通過(guò)知識(shí)的傳授，發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)其良好的品德及健全的人格。
　?。ㄋ模┮?guī)范英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容與要求。
　　口語(yǔ)測(cè)試考題設(shè)計(jì)既要符合新課標(biāo)的要求，又要符合口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)，話題項(xiàng)目要根據(jù)各年段學(xué)生所學(xué)的實(shí)際選用。試題內(nèi)容主要應(yīng)該圍繞對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的考查，包括學(xué)生的語(yǔ)言交際能力及創(chuàng)新能力等，并要選取貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和貼近學(xué)生口味的語(yǔ)言材料。
　　英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)主要分為三部分。
　　第一部分：讀，主要考查學(xué)生的“朗讀”能力，可認(rèn)讀音標(biāo)、單詞、句子、對(duì)話，有感情地朗讀課文或短文，復(fù)述課文，等等。要求學(xué)生以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀或復(fù)述，并判斷其在重音、節(jié)奏、停頓、速度、情感等的表達(dá)方面是否準(zhǔn)確。時(shí)間約為1分鐘。
　　第二部分：講，主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用、交際表達(dá)能力。每位學(xué)生根據(jù)主考老師提供的不同圖片進(jìn)行不同描述。要求內(nèi)容緊扣圖意，表達(dá)流暢。時(shí)間約為2分鐘。
　　第三部分：演，主要考查學(xué)生的實(shí)際交際運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力及合作學(xué)習(xí)能力。每位進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的學(xué)生針對(duì)試題或主考老師的提問(wèn)來(lái)問(wèn)答。主考老師可以即興詢問(wèn)學(xué)生的個(gè)人信息，如家庭、老師、朋友、愛(ài)好等，也可按照規(guī)定的話題或交際情境讓學(xué)生兩人或三人一組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話交談，要求表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、得體，符合英語(yǔ)情景交際中的角色、身份和話題的要求。時(shí)間約為3分鐘。
　　題目的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)分層測(cè)試的評(píng)價(jià)模式，測(cè)試題目設(shè)有A、B、C三個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)的題目要求各不相同，詳見(jiàn)表二、表三。
　　口語(yǔ)測(cè)試進(jìn)行過(guò)程中主考教師可根據(jù)實(shí)際情況安排下一名同學(xué)或小組提前抽簽準(zhǔn)備，以節(jié)約時(shí)間并給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。
　　英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試前一周，各年級(jí)組需要提前公布口語(yǔ)測(cè)試的方案、內(nèi)容和樣題，以便學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
　?。ㄎ澹┲贫ㄓ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
　　英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分方法可采用分析法和綜合法相結(jié)合的方式進(jìn)行，可由兩名老師或一名老師、一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施：一人主要負(fù)責(zé)主持考試，作為考生的交際對(duì)象，根據(jù)提前制定的口語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定總體印象分；另一人負(fù)責(zé)按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分分項(xiàng)賦分，不主持考試。兩人可以定時(shí)進(jìn)行交換。如果條件允許，可適當(dāng)增加評(píng)分人員的數(shù)量，分別賦分，然后取平均值，這樣可進(jìn)一步提高評(píng)分的客觀性?？忌詢扇艘唤M為宜，最多不超過(guò)三人。提前制定規(guī)范合理并易于操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是提高口語(yǔ)測(cè)試信度所必需的，也是評(píng)分人員對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)活動(dòng)的賦分依據(jù)。考慮到英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分的主觀性較強(qiáng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要采取分“等級(jí)”的形式。（見(jiàn)表四）
　　表四 英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分“等級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)
　?。┙M織英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試
　　在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試之前，要提前向本年級(jí)組任課老師發(fā)布英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試方案，充分征求他們的意見(jiàn)和建議，達(dá)成共識(shí)，然后組織相關(guān)教師召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，詳細(xì)介紹、說(shuō)明口語(yǔ)測(cè)試方案和步驟，并要求主考教師和副主考對(duì)待口試學(xué)生要做到公平、公正、公開(kāi)，一視同仁。在口語(yǔ)測(cè)試期間，由級(jí)部主任和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本級(jí)部或本年級(jí)的秩序；班主任負(fù)責(zé)本班的紀(jì)律；年級(jí)備課組長(zhǎng)做好監(jiān)督檢查和協(xié)調(diào)等工作。
　　英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試完成后，參照學(xué)生平時(shí)課堂參與活動(dòng)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，把成績(jī)記入《期末素質(zhì)教育報(bào)告單》及《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)》以備檢查。同時(shí)，還要要求學(xué)生寫(xiě)出參加本次英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的心得，以幫助任課老師更好地總結(jié)評(píng)估，并為下一次組織英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
　　四、反思
　　通過(guò)近幾年尤其是本年度的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究與實(shí)踐，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)踐中還存在的一些問(wèn)題仍然需要進(jìn)一步探索和思考。例如，“怎樣比較成功地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際水平，減少主觀性、盲目性？”“如何制定更為科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?”等等。本著對(duì)教育改革的執(zhí)著追求，肩負(fù)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面發(fā)展的職責(zé)，我們將繼續(xù)努力做好英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)工作，改變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，用先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”