有這樣一些讓家長犯愁的“怪孩子”，年齡在5～15歲之間，突然就拒絕上學(xué)，呆在家里1個月以上，你只要一跟他們提上學(xué)，或者送他們到學(xué)校，他們就開始局促不安。任你怎樣逼迫，孩子不是死活拗著不去，就是到學(xué)校后沒多久又跑了回來。
　　經(jīng)詳查，首先排除了這些孩子具有厭學(xué)因素。此前他們上學(xué)積極主動，從無曠課逃學(xué)記錄，而且學(xué)習(xí)成績都是中上等，也無迷戀上網(wǎng)或不三不四的人引誘，他們中大一點的孩子閑在家里時常為耽誤了學(xué)習(xí)和考試而著急。
　　他們是否身體有病？這是家長最關(guān)心的問題。這些孩子確有不同程度的軀體癥狀，如頭昏、頭痛、惡心嘔吐、腹痛、尿頻、食欲下降、睡眠易驚等，為此曾多次做過化驗、透視等全面檢查，并按神經(jīng)、心血管、消化、泌尿系統(tǒng)相似疾病進(jìn)行過治療。有的按缺乏微量元素治療，補過鈣、鐵、鋅、硒等，有的做過驅(qū)鉛治療。但這些治療都比較牽強，癥狀也未見好轉(zhuǎn)。
　　孩子是否在裝?。考议L懷著疑問，幾乎道出同樣一個蹊蹺的情況：孩子在家看電視、玩耍時跟正常人一樣，但你一讓他們上學(xué)，或領(lǐng)到校門口，他們就這痛那痛，又吐又拉，一回到家，又跟好人一樣，也不說哪兒不舒服了。檢查可見，這些孩子疼痛部位、性質(zhì)比較含糊，時有時無，每次發(fā)作都有較明顯的固定誘因，與上學(xué)有著密切關(guān)系。
　　莫非學(xué)校方面有問題，發(fā)生過可怕事情，使孩子受到驚嚇？顯然不是。問及小一點的孩子，他們搖頭不語，家長也提供不出異常情況。倒是其中一個中學(xué)生說出點原因，比如，有一次考試沒考好，另外換了個老師，他不喜歡其教學(xué)方式。但他清楚，這些事不該成為近兩個月不上學(xué)的理由。有幾次他努力控制自己去上學(xué)，早早來到學(xué)校，人稀少時還能在校園打打籃球，等看著陸續(xù)上學(xué)的同學(xué)多了，他心怦怦直跳，喘氣困難，一種莫明其妙的恐懼朝他襲來，此刻他只剩sEGz9KhiPQzoR/wx/mzYRg==一個念頭：趕快逃避，否則就要大難臨頭。
　　根據(jù)神經(jīng)癥中有關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，這些孩子其實是患了恐怖癥。這類患者有兒童也有成人，如對高處、廣場、閉室、黑暗恐怖；對動物、鮮血、銳器恐怖；對乘汽車、火車、地鐵、飛機(jī)、電梯恐怖；對發(fā)言、答辯、對視、如廁恐怖等。這些害怕、緊張非同尋常，其程度與實際危險不相稱，發(fā)作時伴有植物神經(jīng)紊亂的軀體癥狀，有反復(fù)持續(xù)的回避行為，患者自知恐怖不合理、不必要，但不能控制。這些孩子正是這樣，他們只對學(xué)校這一特定環(huán)境退避三舍，因此又稱學(xué)?？植腊Y。
　　臨床研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)?？植腊Y的病因有三種：一是這些孩子的性格多膽小、害羞、依賴、被動，小一點的孩子棄學(xué)多半是這種性格從中作梗。另有些外在誘因，如正處在與母親分床而眠的不適應(yīng)期，或看到父母激烈爭吵等，一種潛在的分離焦慮和不安全感被泛化，使他們感到周圍的一切都存在危險。二是青春期性心理沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生棄學(xué)與一些孩子初入青春期有關(guān)，當(dāng)女孩出現(xiàn)初潮和男孩首次遺精時，由于神經(jīng)、內(nèi)分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學(xué)校其實是一種移花接木的轉(zhuǎn)換防御機(jī)制，通過棄學(xué)暫緩了“不被人發(fā)現(xiàn)”、“不知如何是好”這種潛在的性心理壓力。三是焦慮型母親的影響。接診發(fā)覺，這些孩子的母親多有性格方面或生活背景方面的問題，如過分謹(jǐn)慎，好猜疑，暗示性高，主觀性強，不會與孩子在理性層面交流溝通。她們有的與丈夫長期分居或離異，有的下崗后持續(xù)無事可做，整天圍著孩子轉(zhuǎn)，怕他們生病，怕學(xué)習(xí)不好無前途，怕發(fā)生危險，對他們實施過分保護(hù)，順從孩子不合理的要求。這樣做實際上是把自己對人生的不良體驗投射在孩子身上，把因孤寂壓抑造成的焦慮、恐懼障礙“克隆”給了孩子。孩子不去上學(xué)原本是一時的，可她們這樣做卻給孩子造出病來，固化了孩子的棄學(xué)行為。
　　學(xué)校恐懼癥的治療有一定難度，以往套用“系統(tǒng)脫敏療法”（針對恐懼目標(biāo)，讓患者逐級接近適應(yīng)的一種心理治療技術(shù)），效果不理想，因為患者并非真的懼怕學(xué)校，而是“病在其外”。臨床探索家庭治療（主要對患者的母親）及社會治療（與患者的老師達(dá)成共識，取得配合），同時結(jié)合“愛撫放松療法”（支持性、領(lǐng)悟性心理治療加放松點穴技術(shù)），療效較為顯著。