摘 要： 音樂欣賞課具有畫龍點睛的重要作用，教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣。逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。先創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學生樂意欣賞，主動參與音樂欣賞活動中來；激發(fā)情感、感受音樂美，培養(yǎng)學生鑒賞音樂的素質(zhì)；主動參與、實踐感受，從參與和實踐中得到愉悅和美感。
　　關(guān)鍵詞： 小學音樂欣賞課 興趣 音樂美 實踐
　　
　　音樂欣賞課在音樂教育中具有畫龍點睛的重要作用，它是學生打開音樂殿堂大門的一把神奇鑰匙，只有懂得如何欣賞才會有興趣去熱愛音樂。對于音樂的欣賞能力，《音樂新課標》明確指出：教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，使學生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。但在教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：孩子們不知該如何欣賞一段樂曲，不會認真聆聽；聆聽時思想懈怠，注意力不集中，等等。針對這些問題，我們應(yīng)該從注意培養(yǎng)學生的音樂感受、欣賞和審美能力出發(fā)，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，使其養(yǎng)成良好的欣賞習慣，逐步掌握欣賞音樂的方法。教師可采用多種方式引導(dǎo)學生積極參與音樂欣賞活動，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受和見解，并勇于分享自己的體驗。我覺得上好一節(jié)音樂欣賞課應(yīng)做到以下幾方面。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　“興趣是最好的老師”，只有有了興趣才能激發(fā)學習熱情，所以要想讓學生樂意欣賞，并且主動參與音樂欣賞活動中來，必須先激發(fā)其興趣。音樂是情感的藝術(shù)，美術(shù)也是情感的藝術(shù)，一幅生動的畫面，一連串完整有趣的動畫、優(yōu)美的影視畫面都能激起學生豐富的聯(lián)想，都能創(chuàng)設(shè)極佳的教學情境，因為其中蘊含情感因素，我們不妨稱之為情感媒體。情感媒體有利于激發(fā)學生的求知欲望，也可以喚起學生原有的認知和情感體驗，從情感上激起學生與教材的共鳴。例如：在《我是草原小牧民》一課中，我采用音畫結(jié)合的方法，在大屏幕上展示一幅美麗的草原風景圖：一片翠綠的草地，遠處羊群如珍珠般散落，牧羊人騎著馬，甩著鞭子，在牧放羊群。近處有幾個蒙古包，兩個蒙古族少年正在盡情地舞蹈。同時播放樂曲《我是草原小牧民》，創(chuàng)設(shè)出草原的情境，把學生帶入美麗的大草原。接著，師生共同跳了一段簡單的蒙古族舞蹈，使學生從情緒和情感上產(chǎn)生共鳴，進而對本課的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有效激發(fā)學生參與的主動性，達到聆聽這首曲子的預(yù)期效果。又如在欣賞獨奏曲《二泉映月》時，借助情感媒體來實現(xiàn)情感的激發(fā)和創(chuàng)設(shè)，一下子把學生帶入那種夜深人靜、泉清月冷的意境中，展示出作曲家剛直頑強的性格和坎坷的一生，這樣就使樂曲真正達到感染、感化、理解、升華的目的。
　　二、激發(fā)情感，感受音樂美
　　要感受音樂的美，就必須投入到音樂中去，隨著旋律的流動展開豐富的聯(lián)想，只有這樣才能動之以情，才能把對音樂的理解從感性上升到理性。一首歌曲蘊含著作者的思想感情，這種感情不是自然就明白的，必須依賴于對它的領(lǐng)悟、體驗。這種思想感情體現(xiàn)了歌詞、樂曲，也體現(xiàn)了創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色。因此，在欣賞歌曲之前，必須先研究它的歌詞、樂曲及其創(chuàng)作背景、風格特點、表現(xiàn)形式，深入領(lǐng)悟其思想內(nèi)容和感情特點。只有在思想上深刻體會了，欣賞時才能受到感情的熏陶。如在欣賞高年級的《黃河大合唱》一課時，在了解冼星海的生平后，教師應(yīng)讓學生了解作者創(chuàng)作的時代背景。當時作者在黃河岸邊考察，在河岸上看到河中艄公與波浪搏斗的情景，從中領(lǐng)悟到勞動人民與大自然搏斗的偉大精神，于是激發(fā)了創(chuàng)作靈感。之后冼星海用了六天時間便完成這部顯示民族精神、民族風格的樂曲。樂曲吸取了地方民歌特點，運用勞動號子、獨唱、對唱、合唱等表現(xiàn)形式再現(xiàn)了勞動人們苦難沉重的歷史，迸發(fā)出民族奮斗精神火花，激勵著后人為民族的解放而奮斗、抗爭。當教師給學生欣賞這樣的曲子時，以上提到的時代背景的內(nèi)容應(yīng)以富有感情的語言、體態(tài)向?qū)W生講述，使學生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，情感受到感染。
　　學生在感知音樂作品時，接受潛移默化的藝術(shù)感染，提高鑒賞音樂的素質(zhì)，激發(fā)真實情感，這對理解音樂起著不可估量的作用，所以應(yīng)把激發(fā)學生的情感貫穿于欣賞教學的始終。
　　三、主動參與，體驗感受
　　兒童的一重大特點是活潑好動，所以，欣賞曲目時，不能一味地“靜”，而忽視“動”，應(yīng)該恰當處理“動”與“靜”的關(guān)系，將教師的講解、學生的靜聽兩者相結(jié)合，讓學生主動或被動地參與到樂曲之中。如在欣賞《龜兔賽跑》時，可將音樂分段剪輯錄制，再給學生戴上龜、兔、猴子、小鳥等頭飾聽音樂，根據(jù)音樂性格、形象判斷該哪一角色出場，并隨著音樂發(fā)展即興表演。學生產(chǎn)生學習音樂的興趣，感受到音樂的美后，便會主動地參與到音樂實踐當中，因此教師要善于給學生創(chuàng)造參與的機會。如欣賞大提琴獨奏曲《夢幻曲》時，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中，在柔和的富有啟發(fā)性的語言中體驗音樂：“這是一首描寫童年情境的樂曲，樂曲把我們帶入了美好的童年時光，你一定有許多美好的回憶，頭腦中會有許多遐想，那么，你仿佛看到了什么？又想到了什么？”學生的回答豐富多彩，有的說：“我好像長了一對翅膀，飛上了天堂，看到了許多星星在閃閃發(fā)光?！庇械恼f：“我想到了媽媽，因為它特別像媽媽哄我睡覺的時候唱的歌。”孩子們展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，把自己的奇思妙想都表達出來了。有的說的不太流暢，但是想的卻與眾不同。幾乎沒有一個孩子說：“我什么也沒想到！”這說明，他們都有了充分的體驗和不同的感受。又如四年級欣賞《單簧管波爾卡》時，我先不說曲名，在學生先聽一遍，被歡樂的情緒感染了后，我板書了題目，并對作品作了簡單分析后，要求學生用動作來表現(xiàn)音樂中的人們在干什么。音樂再次響起，早已躍躍欲試的學生立即隨音樂歡快地“動起來”，有的在拍手，有的在跺腳，有的在點頭，有的在模仿吹奏單簧管，有的在指揮，更有甚者離開座位舞了起來。孩子們高興地用各種方式表達自己歡樂的心情，一個個像參加聯(lián)歡會一樣興奮，用自己歡快的動作，親身感受到波爾卡舞曲的快速流動……看著孩子們瞇著眼，隨著音樂揮舞時那陶醉的神態(tài)，我知道他們不僅僅對樂曲有了理解，更多的是從參與中感受到了愉悅和美感。
　　音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。一位音樂心理學家說得好：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也是有巨大價值的，因為偉大的音樂作品總會給人以深刻印象的?！币魳肥敲赖乃囆g(shù)，音樂欣賞教學尤為重要，教師應(yīng)當點燃孩子心靈的火花，在課堂上創(chuàng)造情趣盎然、生動活潑的氛圍，讓孩子們在愉快中欣賞音樂，在歡樂中感受音樂。