課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)景；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的空間；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的結(jié)果，而是教師教育智慧充分發(fā)展的結(jié)晶。只要能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課。教師要想上好課，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。
　　一、深鉆大綱教材，活用教學(xué)內(nèi)容
　　深鉆教材是上好課的基礎(chǔ)。鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法的重要前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。好的語(yǔ)文課離不開(kāi)教師透徹地鉆研教材和研究學(xué)生，并找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，注重教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，用活教材。
　　《新課標(biāo)》提出三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力。也就是說(shuō)教師在鉆研教材時(shí)要從這三個(gè)方法去思考，我將其細(xì)化為：把握課文的內(nèi)容、中心思想、情感，弄清課文語(yǔ)言文字方面的特點(diǎn)；理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)知識(shí)；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定應(yīng)教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)，弄清課文承擔(dān)著哪些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練任務(wù)；根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際，明確應(yīng)滲透哪些思想教育。這些方面的內(nèi)容相互聯(lián)系，統(tǒng)一在課文之中。透徹鉆研課文，就比較容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、智力因素和思想教育因素，雖然要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，但必須在鉆研課文的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)。
　　在鉆研教材中，我認(rèn)為要以獨(dú)立鉆研為主。教學(xué)參考書和其他教學(xué)參考資料可以使用，但應(yīng)該在鉆研課文的基礎(chǔ)上去參閱有關(guān)資料，并且要消化、吸收，決定取舍。不能照抄照搬，更不能用參考資料代替?zhèn)€人的鉆研，否則教師個(gè)人的能力便無(wú)法得到提高。
　　一位名師曾說(shuō)：“鉆研教材深，沙里出黃金。鉆研教材精，解牛如庖丁?！敝挥叙B(yǎng)成深鉆教材的習(xí)慣，才能看到教材中的黃金屋，才能在教學(xué)時(shí)如庖丁解牛般游刃有余，活用教材。
　　二、有效備課，提高課堂效率
　　要上好一節(jié)課，備課有其不可估量的作用，有效備課需要教師認(rèn)認(rèn)真真從點(diǎn)滴做起。要有效備好課需要勤于學(xué)習(xí)，按照步驟方法不斷修改，有付出就有收獲。備課好比戰(zhàn)前準(zhǔn)備，不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒。備課一般從以下幾個(gè)方面考慮。
　　備課標(biāo)。課標(biāo)是教學(xué)的舵盤，新教師首先要先了解它。有時(shí)候目標(biāo)把握不到位，在教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可能加深難度或教得太淺影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
　　備學(xué)生。分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受水平，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況充分預(yù)設(shè)，這樣會(huì)使備課更有針對(duì)性。備學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)、最近發(fā)展水平、高發(fā)展水平。針對(duì)學(xué)生的不同要求，自己都要做到心中有數(shù)。
　　備教材。包括備重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、有效練習(xí)的設(shè)計(jì)等。做到通視本冊(cè)教材，仰視高年級(jí)教材，環(huán)視其他版本教材。對(duì)照多個(gè)版本進(jìn)行教學(xué)，深入思考教學(xué)思路。比如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，不同的版本導(dǎo)入新課的方法就不同，根據(jù)教學(xué)實(shí)際可以選擇適合自己適合學(xué)生的情境導(dǎo)入。另外，備課前，要充分研究文本，畫一畫，寫一寫，設(shè)計(jì)出學(xué)生可思考的問(wèn)題，在書上做標(biāo)記備忘。
　　總的來(lái)說(shuō)，備課非同小可。備課備得好不好，通過(guò)上課可以直接檢驗(yàn)，并且可以通過(guò)課堂這個(gè)渠道來(lái)反饋和矯正。備好課后，再來(lái)研究如何上課，課堂就會(huì)成為盡情展示教學(xué)魅力的地方，品味成功教學(xué)的地方，這樣能促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，改革管理，優(yōu)化備課，提高效益。
　　三、合理利用課件，猶如畫龍點(diǎn)睛
　　合理利用課件，是充分提高課堂效率的重要途徑。
　　從實(shí)際情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)上的各種課件多如牛毛，不少教師不顧教學(xué)和學(xué)生實(shí)際全盤照搬這些課件，其實(shí)有不少課件可以說(shuō)是粗制濫造，有的內(nèi)容龐雜，對(duì)教學(xué)作用不大，一股腦兒地搬下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)了不知所云，極大地降低了課堂效率。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出一些運(yùn)用課件方法，對(duì)提高課堂效率十分有益。
　　利用課件教學(xué)，效果是顯著的，它在教學(xué)中有無(wú)法替代的重要作用。利用幻燈片把小圖片放大，比一般直觀教具有更強(qiáng)的直觀性，更生動(dòng)形象和引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。利用課件教學(xué)，既有利于教師的口頭講授，又有利于學(xué)生理解，而且幻燈圖像給予學(xué)生的印象圖片比其他直觀教具更為深刻，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
　　要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的需要，精選和制作幻燈片。在內(nèi)容上要緊密結(jié)合教材，要利用幻燈片教學(xué)解決教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不能離開(kāi)這些任意選制、濫行放映；也不能離開(kāi)主題，節(jié)外生枝，投學(xué)生所好。對(duì)從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，要適當(dāng)刪減，去粗取精，切不可全部照搬，要用得猶如畫龍點(diǎn)睛。
　　在教學(xué)中，不論是新課學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，均可運(yùn)用幻燈片教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)程中，可以分散放映，也可以集中放映。如何安排，并無(wú)嚴(yán)格限制，可以根據(jù)需要采用不同方式。通常情況下，都是邊講邊放，把幻燈片教學(xué)融入整個(gè)過(guò)程中成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。這種放映方式，能緊密配合教材內(nèi)容，成為解決難點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。經(jīng)驗(yàn)證明，這種方式在講授過(guò)程中收效很大。
　　總之，合理使用多媒體課件，使語(yǔ)文課堂情意濃濃，高潮迭起，學(xué)生思維活躍。他們不僅在自主探究中進(jìn)入了豁然開(kāi)朗的境界，而且在心靈上產(chǎn)生了愉悅的振奮，美的享受。這樣的課堂以“媒體”為手段，以“情感”為紐帶，以“能力”為目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造了有效的學(xué)習(xí)最佳氛圍，提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，更好地落實(shí)了新課程的目標(biāo)。
　　四、尊重學(xué)生，師生互動(dòng)構(gòu)建新型課堂
　　關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。這就決定了教師接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到老師的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。老師的愛(ài)是博大的、精深的，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：“一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！蔽覀儾环两柽^(guò)來(lái)說(shuō)：“一個(gè)老師，愛(ài)優(yōu)等生是人，愛(ài)后進(jìn)生是神。”當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要我們拿出真誠(chéng)的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。
　　在教學(xué)工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。我們是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，是他們走向理想之路的引路人。對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，而是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者、解惑人。
　　老師要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又能達(dá)到理解、執(zhí)行教學(xué)意圖的目的。我們要盡可能減政放權(quán)，盡可能把學(xué)習(xí)過(guò)程看做是學(xué)生自己的事情，不是老師的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)的組織，都應(yīng)滲透這一思想。要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。我們要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，而應(yīng)當(dāng)細(xì)致地疏導(dǎo)幫助，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)文化氛圍，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
　　實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，應(yīng)是和學(xué)生形成一種新型的人際關(guān)系，這需要師生長(zhǎng)期培養(yǎng)感情，教師應(yīng)思考：自己是否真正高于學(xué)生，如果不是，就應(yīng)該不恥下問(wèn)，因?yàn)榻處熥鳛閭€(gè)體，在龐大的學(xué)生群體面前，只是一分子，因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小先生”，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)。教學(xué)中，師生才會(huì)實(shí)現(xiàn)互相尊重、互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
　　總之，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，上好課更是一門藝術(shù)；它的魅力在于求真、在于創(chuàng)新。立足課堂，研究課堂，上好課，腳下的路還很長(zhǎng)。我們要共同努力，為“上好課”作一份貢獻(xiàn)。