針對學(xué)生自律性差、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法不明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異導(dǎo)致中下層學(xué)生學(xué)困心理嚴(yán)重等問題，我認(rèn)為在政治課堂上應(yīng)當(dāng)從互助式學(xué)習(xí)入手，實行分層次教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅是解決上述問題的可行途徑。
　　一、明確“自主課”，從心理上規(guī)范課堂認(rèn)識。
　　不論是老師還是學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，都是提高課堂效率的責(zé)任人。首先要從心理上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對“課堂”的概念。新課改已經(jīng)開始從座位到授課方式進(jìn)行改進(jìn)，松了師生捆綁式學(xué)系的緊箍咒，如今要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從形式到認(rèn)識深入領(lǐng)會課改的內(nèi)核精神。
　　目前對自主學(xué)習(xí)還沒有一個準(zhǔn)確的定義。程曉堂研究者認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供了自主學(xué)習(xí)的空間?！?br/>　　自主課的出現(xiàn)正是順應(yīng)了這樣的趨勢，給學(xué)生提供一個自我認(rèn)定和選擇發(fā)展的空間。自主課不同于傳統(tǒng)的自習(xí)課：第一，自主課更突出學(xué)生的自主性，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主把握、學(xué)習(xí)方法的自主摸索和學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主調(diào)控。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實際情況制定一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合從量變到質(zhì)變的要求。沒必要緊跟指揮，囫圇吞棗地滿堂聽。
　　自主課彰顯了師生共同學(xué)習(xí)的相長性。傳統(tǒng)的自習(xí)課學(xué)生自己學(xué)習(xí)，無互動、無引導(dǎo)，更多時候是學(xué)生完成任務(wù)的作業(yè)課。如今的自主課強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用，就像下海先要有航標(biāo)一樣，學(xué)生不再是眉毛胡子一把抓，不知所措地亂打亂撞，也不再是單純地應(yīng)付作業(yè)，更不是放羊式地自由復(fù)習(xí)。而是將課程時間有效安排，對新課標(biāo)進(jìn)行預(yù)熱、梳理。雖然傳統(tǒng)模式中也常常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但完全放手就如把不會游泳的人丟入水中一樣，是不負(fù)責(zé)任的方式。導(dǎo)致預(yù)習(xí)在現(xiàn)實中行云流水，甚少落實?，F(xiàn)在有教師引導(dǎo)，更具有針對性和時效性。教師還可根據(jù)新課標(biāo)要求自主把握引導(dǎo)方式，點撥式、討論式等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從方法上也可以根據(jù)學(xué)情、課程難易程度進(jìn)行自主調(diào)節(jié)，有效增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的可行性。
　　自主課更具有目標(biāo)性。傳統(tǒng)自習(xí)課學(xué)生以完成課業(yè)任務(wù)為己任，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，完成后的剩余時間往往無形中浪費。自主課其實是將教師備課變?yōu)榱恕皩W(xué)生備課”，為了更好地在展示課上突出自我，同學(xué)們會帶著“講學(xué)”的壓力認(rèn)真鉆研內(nèi)容和方法，促進(jìn)對教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)會和把握，合理規(guī)劃時間并分階段制定、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　所以，自主課要和展示課有機(jī)結(jié)合，相互配合。讓學(xué)生明確任務(wù)、方向，提前準(zhǔn)備，完成基礎(chǔ)梳理和疑難生成，將展示課的有效時間用于答疑解惑和互動辨析上，真正發(fā)揮課堂的最大作用。自主課還便于教師深入學(xué)生，即時掌握學(xué)情，激發(fā)教學(xué)靈感，隨時調(diào)整授課方案，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，做到教學(xué)相長。
　　二、分層次明確教學(xué)任務(wù)和方法。
　　學(xué)生基礎(chǔ)不同就應(yīng)該區(qū)別對待，因材施教。對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)定上，自主課要根據(jù)學(xué)情側(cè)重進(jìn)行分層指導(dǎo)。對于不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生提出不同層級的目標(biāo)要求，讓每一層級的學(xué)生對本節(jié)自主課安排充分合理。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要側(cè)重于綜合能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)這部分學(xué)生的探知欲，用點撥分析歸納的技巧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合水平。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則應(yīng)以基礎(chǔ)知識的掌握為主要目標(biāo)要求。側(cè)重于他們對基礎(chǔ)知識條理性梳理和記憶，教師可用提問式、框架式等方法引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。讓不同層級的學(xué)生都有“夠得著，想吃飽”的學(xué)習(xí)欲望。
　　自主課的分層級指導(dǎo)實行“責(zé)任到人”，促進(jìn)不同層級的學(xué)生用合適的方法完成本層級的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能逐步走出自主課就是做作業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)。對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，要消除他們對“導(dǎo)學(xué)案滿篇填”的一貫認(rèn)識，避免在難度層級上過度消耗精力，浪費時間。自主課分層級制定目標(biāo)責(zé)任制，可以有效降低“課業(yè)負(fù)擔(dān)重”的錯誤認(rèn)識和抵觸情緒。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)效率低還有一個重要原因就是方法不得當(dāng)。教師可以充分利用自主課，對學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更正。例如：許多學(xué)生拿到歷史導(dǎo)學(xué)案第一步就是直接翻書抄答案，對于書上無法直接找到的便用空白替代，等待參考書或課堂上坐享其成。自主課上，同學(xué)們翻書頻率高，速度很快，但是正確率并不高。如此斷章取義，盲目性作答，省略思考和分析環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)主體完全成為了“接收器”。這樣的學(xué)習(xí)只能是機(jī)械化復(fù)制，沒有任何的有效生成。重復(fù)率高，耗時長，不僅影響了自主課的課堂效率，還為材料分析能力的培養(yǎng)埋下了隱患。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理。瀏覽導(dǎo)學(xué)案，從中梳理出基本的知識體系，再帶著問題讀課本，對可能性的答案（標(biāo)志性知識點）做記號，最后回歸導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真審題加以作答。
　　三、控制節(jié)奏，限時性抽查，強(qiáng)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。
　　為了避免學(xué)生無謂地時間浪費，提高單位時間的利用率，要在幫助學(xué)生梳理好新課后，擬定時限要求。只有真正的務(wù)實才能讓學(xué)生有緊迫感、責(zé)任感。以此保證全情投入，提高預(yù)習(xí)效率。對于抽查僅僅是檢驗時間消耗的一個辦法，可以根據(jù)老師和班級進(jìn)行抽查、互查、組查，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。以此強(qiáng)化學(xué)生的時間觀念，有效應(yīng)對高考時間分化安排。例如：40分鐘的自主課可以用5分鐘引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)方法，10分鐘時間預(yù)習(xí)課本，20分鐘時間完成導(dǎo)學(xué)案，5分鐘進(jìn)行批閱檢查并進(jìn)行評價。
　　四、即時評價，批閱分層級，進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
　　自主課根據(jù)不同層級學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層評價。只要學(xué)生認(rèn)真完成了該層級的任務(wù)，就要給予充分的表揚。這樣的評價可提高學(xué)生的認(rèn)可度，讓學(xué)生更加優(yōu)秀，不僅拉近了師生的距離，而且讓學(xué)生從態(tài)度上向主動學(xué)習(xí)傾斜，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信、勇氣。
　　當(dāng)堂評價和批閱還可以杜絕學(xué)生的懶散、抄襲行為，讓那些坐享其成的“南郭先生”無路可走，自主學(xué)習(xí)。對于發(fā)展層級的內(nèi)容，教師可根據(jù)自主課的時間自由調(diào)節(jié)，適當(dāng)增設(shè)互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)不同層級學(xué)生的交流，在避免兩極分化的同時激發(fā)良性的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。
　　總之，有效利用自主課時間，發(fā)揮自主課的作用，就是要加強(qiáng)自主課和展示課的統(tǒng)一性，讓自主預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺意識和行為，讓掃清基礎(chǔ)成為自主課的主要任務(wù)，為展示課的重難點突破做好基礎(chǔ)和時間上的準(zhǔn)備。