摘 要： 六年級(jí)小學(xué)生青春期發(fā)育階段與異性交往的狀況不容忽視。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：六年級(jí)的小學(xué)生建立人際關(guān)系時(shí)，性別取向明顯；與異性交往時(shí)，認(rèn)識(shí)上不太成熟，容易產(chǎn)生焦慮；“愛(ài)”的概念模糊不清；遇到問(wèn)題時(shí)，大部分人缺乏求助意識(shí)。小學(xué)生心智不成熟，老師、家長(zhǎng)要特別關(guān)注他們與異性交往的行為，并給予正確的引導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 異性交往 調(diào)查研究
　　
　　1.問(wèn)題的提出
　　青春期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育到成年的過(guò)渡時(shí)期，是人的一生中身體急劇發(fā)育的時(shí)期。有心理學(xué)研究者在研究中界定青春期的異性交往，主要是指從初中開(kāi)始對(duì)異性感興趣到與異性戀愛(ài)的男女同學(xué)交往。［１］根據(jù)我國(guó)的有關(guān)調(diào)查，隨著營(yíng)養(yǎng)狀況的改善，外界環(huán)境的影響，以及早期的教養(yǎng)方式等因素，兒童青春期有明顯提前的趨勢(shì)，男女生生理成熟時(shí)間提前到12—16歲。［２］根據(jù)我國(guó)小學(xué)生入學(xué)年齡推斷，高年級(jí)小學(xué)生正處在兒童青春期開(kāi)始時(shí)期。隨著小學(xué)生生理成熟的提前，各種各樣的青春期困擾也會(huì)相應(yīng)提前，異性的交往問(wèn)題就是其中之一。小學(xué)生由于自身心理素質(zhì)發(fā)育不成熟，還不能正確對(duì)待異性相處的問(wèn)題，感情的困擾有時(shí)無(wú)法對(duì)其父母或者老師傾訴，又害怕別人知道，從而出現(xiàn)相應(yīng)的心理問(wèn)題。［３］我們不能把兒童的異性交往窄化為只屬于性道德和性教育的一部分，而應(yīng)該看到兒童與異性交往是兒童社會(huì)化交往的一部分，它能夠促進(jìn)兒童身心發(fā)展。［４］所以青春期和與異性交往不能局限于一個(gè)時(shí)期一個(gè)方面。從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，與異性交往是從兒童與社會(huì)接觸開(kāi)始到老年必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。從個(gè)體社會(huì)化來(lái)看，兒童和異性交往是人際交往的一部分，它能促進(jìn)個(gè)體心理健康的發(fā)展，包括兒童自我同一感的養(yǎng)成，個(gè)體的心理需求的滿足等。兒童在青春期與異性交往成為人際交往的一個(gè)重要部分，處理不好，容易對(duì)今后個(gè)人生活產(chǎn)生重大影響。
　　調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)小學(xué)生普遍提前進(jìn)入青春期，由于能力和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展有限，他們對(duì)和異性相處產(chǎn)生某些心理變化，值得教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的關(guān)注。我們從小學(xué)生與異性交往的狀況、心態(tài)、認(rèn)知三方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：引導(dǎo)小學(xué)生與同伴發(fā)展健康關(guān)系；幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀念；體察小學(xué)生情感困惑，做知心朋友；營(yíng)造小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助氛圍。
　　2.研究對(duì)象
　　2.1調(diào)查對(duì)象。
　　采取整班取樣方法，選取安徽蕪湖市三所小學(xué)六年級(jí)上半學(xué)期的397名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查?；厥諉?wèn)卷100%。男女性別比例相當(dāng)（其中男生187人，女生189人），未填性別21人。六年級(jí)學(xué)生平均年齡為12.02歲。
　　2.2問(wèn)卷編制過(guò)程和結(jié)構(gòu)。
　　本研究根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)自編調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合對(duì)小學(xué)生的訪談方式，首先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，如在小學(xué)抽取7名小學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的異性交往狀況，然后參考他人文獻(xiàn)，［５］［６］［７］編制141個(gè)問(wèn)題。進(jìn)一步與小學(xué)老師進(jìn)行訪談，從中挑選16道問(wèn)題。
　　2.3研究過(guò)程。
　　2.3.1施測(cè)
　　調(diào)查采用團(tuán)體施測(cè)法，由心理學(xué)專業(yè)的本科生擔(dān)任主試，施測(cè)前均接受嚴(yán)格培訓(xùn)。學(xué)生問(wèn)卷的施測(cè)分學(xué)校分班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行，測(cè)試時(shí)間為15分鐘左右，由主試按指導(dǎo)語(yǔ)向被試說(shuō)明測(cè)驗(yàn)要求后，學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)時(shí)回收并逐一審核。
　　2.3.2數(shù)據(jù)處理
　　對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷18份（無(wú)效問(wèn)卷包括被試全部填寫(xiě)相同答案的問(wèn)卷和被試故意填錯(cuò)的問(wèn)卷），得到有效問(wèn)卷379份。運(yùn)用SPSS15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。
　　3.結(jié)果分析
　　3.1小學(xué)生與異性交往的狀況。
　　評(píng)價(jià)小學(xué)生人際關(guān)系，首先看能否與同學(xué)很好地相處，這包括與同性或與異性同學(xué)的交往。調(diào)查發(fā)現(xiàn)與同學(xué)很好相處的占多數(shù)，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)生可以形成良好的人際關(guān)系。為了深入了解這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生與異性相處的情況，我們列出性別差異進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表1）。
　　結(jié)果表明，六年級(jí)小學(xué)生同性交往過(guò)程中好相處的和一般相處的比例是被調(diào)查人數(shù)的96.2%，而與異性交往中好相處和相處一般占到73.1%。
　　六年級(jí)小學(xué)生有沒(méi)有異性好朋友？如果有，是什么樣的？如果沒(méi)有，想不想有？結(jié)果也不相同。六年級(jí)小學(xué)生中有54.9%有異性好朋友，有44.4%沒(méi)有異性好朋友。在44.4%的小學(xué)生中有26.3%很想有異性好朋友，73.7%的不想有異性好朋友。六年級(jí)小學(xué)生中有比較仰慕或有好感的異性同學(xué)有47.2%，沒(méi)有比較仰慕或有好感的異性同學(xué)有51.7%。有4名學(xué)生未填寫(xiě)。這說(shuō)明小學(xué)生有交異性朋友的渴望，但目的性說(shuō)不清楚。
　　對(duì)小學(xué)生的訪談?wù){(diào)查顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分辨不清楚是對(duì)異性的“愛(ài)”還是對(duì)異性的某一方面的羨慕、崇拜。14.5%的學(xué)生認(rèn)為只在心里想著，表面對(duì)對(duì)方表現(xiàn)冷漠和排斥；有45.4%認(rèn)為要正常交往，保持朋友關(guān)系；有6.6%認(rèn)為可以嘗試談戀愛(ài)；有32.2%的學(xué)生認(rèn)為這是很不健康的想法，要壓制自己。
　　從上述比例中說(shuō)明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有“愛(ài)”的觀念，由于外界環(huán)境影響和家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單干預(yù)，一部分學(xué)生對(duì)與異性交往產(chǎn)生抵觸情緒和不良認(rèn)識(shí)，更愿意與同性相處。
　　六年級(jí)小學(xué)生與異性相處時(shí)，異性同學(xué)身上哪些特點(diǎn)是異性被接納的因素。我們對(duì)208名有異性好朋友的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有8人對(duì)異性好朋友的最主要特點(diǎn)不明確。下面對(duì)剩下的200人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如表2）。
　　以上表格說(shuō)明小學(xué)六年級(jí)男女生在與異性交往、朋友選擇方面沒(méi)有差異（x２=7.578，p＞0.05），有42.5%的學(xué)生選擇性格好的異性朋友交往，在總數(shù)中比例最高。高年級(jí)小學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)條件下，對(duì)交異性朋友的選擇，會(huì)影響該批個(gè)體長(zhǎng)大后選擇親密伴侶的內(nèi)在傾向。這不能不引起教師、家長(zhǎng)的注意。
　　3.2小學(xué)生與異性交往的心態(tài)。
　　六年級(jí)小學(xué)生中有8.4%對(duì)與異性同學(xué)交往時(shí)有焦慮不安和困惑，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)與生活，有17.7%與異性同學(xué)交往時(shí)有焦慮不安，但是沒(méi)有影響到學(xué)習(xí)和生活，有29%與異性交往過(guò)程中偶爾會(huì)有焦慮不安，有43.8%是完全不會(huì)有困惑焦慮和不安。那么在不自然行為表現(xiàn)方面男生女生有沒(méi)有差異呢？（見(jiàn)表3）。
　　表中結(jié)果顯示，男生女生在對(duì)待異性有不自然的行為方面差異顯著（x２=8.383**，P＜0.005）。結(jié)合上述焦慮和困惑的比例，說(shuō)明已經(jīng)有小學(xué)生感受到與異性交往的不自在。這種不自在有可能是源自兒童本身在人際交往方面的性格，也有可能是兒童青春期的早發(fā)育，從而對(duì)異性產(chǎn)生好感。女生相比男生更容易顯得不自在。有可能是因?yàn)榕捎谏鐣?huì)角色的定位，在人際交往中顯示出更加被動(dòng)和內(nèi)心細(xì)膩的一面，還有可能是因?yàn)榕员饶行猿墒煸?，相?duì)于男性，更早表現(xiàn)出對(duì)異性的朦朧好感。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行訪談的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)由于外界媒體影響，小學(xué)生之間經(jīng)常拿“談戀愛(ài)”來(lái)取笑與異性相處的同學(xué)，造成一定的誤解。針對(duì)這種誤解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有39.3%認(rèn)為在和異性同學(xué)正常交往過(guò)程中被誤解而感到生氣，有21.4%會(huì)反思，有36.1%采取無(wú)所謂的態(tài)度，有2.4%認(rèn)為被誤會(huì)就假戲真做。
　　3.3小學(xué)生與異性交往的認(rèn)知。
　　看到小學(xué)生男女交往密切的時(shí)候，六年級(jí)小學(xué)生中有42.7%認(rèn)為這種關(guān)系是普通朋友關(guān)系，有56.2%認(rèn)為這是一種戀愛(ài)關(guān)系，有4名學(xué)生未填寫(xiě)。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)異性朋友關(guān)系的猜測(cè)，幾乎有一半學(xué)生都選擇是“戀愛(ài)關(guān)系”，認(rèn)為只要一男一女關(guān)系親密就是戀愛(ài)關(guān)系，表明他們對(duì)戀愛(ài)關(guān)系的概念模糊不清。對(duì)于男生女生有親密關(guān)系的原因，六年級(jí)小學(xué)生中有18.7%認(rèn)為這是精神需要，有48.5%認(rèn)為這是相互欣賞，有11.9%認(rèn)為這是攀比心理，有19.8%認(rèn)為這僅僅是尋找新鮮感。與異性相處是否會(huì)影響六年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？19.8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)，是一種消極行為；有51.2%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，和同性同學(xué)一樣交往；有29.0%的學(xué)生認(rèn)為這是一種積極的行為，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)或者廣交朋友。相關(guān)資料顯示，進(jìn)入青春期的青少年還不能分辨“愛(ài)情和友誼”這個(gè)概念。［８］關(guān)于男女之間有沒(méi)有真正的友誼，六年級(jí)小學(xué)生中有67.8%覺(jué)得男女之間有真正的友誼，有31.4%表示男女之間沒(méi)有真正的友誼。189人中有77.2%認(rèn)為友誼常常遭人誤會(huì)，22.8%認(rèn)為友誼深了自然就成了愛(ài)情。數(shù)據(jù)顯示和原有結(jié)論相符，高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)常把友誼當(dāng)作愛(ài)情，這種簡(jiǎn)單粗淺的認(rèn)識(shí)會(huì)影響他們對(duì)異性的正常交往。
　　
　　3.4小學(xué)生與異性交往出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑。
　　六年級(jí)小學(xué)生異性同伴之間的相處可能會(huì)產(chǎn)生一些困惑，他們是如何解決的？我們對(duì)六年級(jí)小學(xué)生的解決方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決辦法各異，其中“自己解決不求助”和“朋友同學(xué)之間探討”一起解決比例相對(duì)較高，這符合心理學(xué)研究者葉子、龐麗娟的研究：隨著兒童獨(dú)立性和心智不斷成熟，同伴的關(guān)系影響力會(huì)超過(guò)親子關(guān)系和師生關(guān)系。［９］調(diào)查顯示只有9.2%的學(xué)生會(huì)尋求長(zhǎng)輩支持。
　　4.討論及建議
　　小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生與同伴交往的良好思想和行為對(duì)今后一生的人際關(guān)系發(fā)展起至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)小學(xué)生以學(xué)業(yè)為重的同時(shí)，不能忽略小學(xué)生的情感發(fā)展和人際交往行為；有時(shí)學(xué)習(xí)出了問(wèn)題不一定是他們偷懶，很有可能是人際交往關(guān)系中出現(xiàn)問(wèn)題，所以呼吁教師和家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注他們內(nèi)心情緒的變化，特別是與異性交往時(shí)出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象，要積極引導(dǎo)和幫助他們正確處理好與異性交往關(guān)系。
　　4.1引導(dǎo)小學(xué)生與同伴發(fā)展健康關(guān)系。
　　上述調(diào)查顯示小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大約有三分之一和異性交往較少，甚至有一部分學(xué)生和同性交往也比較少，這可能與孩子從小的氣質(zhì)、家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的錯(cuò)誤強(qiáng)化，以及在學(xué)校班級(jí)氛圍和老師的消極對(duì)待有關(guān)。這就需要家長(zhǎng)和教師多觀察、多留心、多引導(dǎo)；對(duì)待不敢表達(dá)自己、不敢和別人接觸的孩子給予更多關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通。教師還可以組織班會(huì)討論，或利用課外活動(dòng)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流，教導(dǎo)學(xué)生如何更好地發(fā)展人際關(guān)系。家長(zhǎng)要經(jīng)常注意孩子與人交往的表現(xiàn)，給予正確的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子發(fā)展正常的人際關(guān)系，切忌簡(jiǎn)單粗暴地處理和干預(yù)孩子與異性交往。
　　4.2幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀念。
　　小學(xué)生與異性相處，是友愛(ài)還是情愛(ài)，小學(xué)生心目中沒(méi)有正確的概念。有些學(xué)生認(rèn)為“異性親密交往就是男女戀愛(ài)關(guān)系”，“與異性交往是消極的”，等等。調(diào)查中對(duì)小學(xué)生和小學(xué)生的老師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)小學(xué)生和異性同伴相處的時(shí)候，有的小學(xué)生認(rèn)為和異性交往是單純的友誼，有的小學(xué)生認(rèn)為是“愛(ài)”。目前受計(jì)算機(jī)、電影、電視等多渠道的媒體影響，小學(xué)生對(duì)很多概念的認(rèn)識(shí)是模糊的、粗淺的，比如“戀愛(ài)”“愛(ài)”“男女關(guān)系”等，這就需要教師有預(yù)見(jiàn)性，可以提前在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合解釋這些概念的真正含義，用一種科學(xué)的態(tài)度對(duì)待“愛(ài)”的話題，讓小學(xué)生樹(shù)立正確的與異性交往的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展正常的友情。
　　4.3體察小學(xué)生情感困惑，做知心朋友。
　　小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與異性交往時(shí)產(chǎn)生困惑和不安，甚至有的時(shí)候會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活；有些小學(xué)生生理成熟較其他小學(xué)生早，但是相應(yīng)的理解力和判斷力還不成熟。由于社會(huì)上的各類媒體帶來(lái)的負(fù)面信息，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生困惑和焦慮，并在交往行為上產(chǎn)生退縮。為了使這種不安和困惑減少或消除，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該洞察孩子的情緒變化，做他們的朋友，特別是對(duì)女孩子的關(guān)注應(yīng)多于男孩子，使他們及時(shí)表達(dá)自己的情緒，了解他們情緒背后的原因，從而在源頭上解決孩子的困惑。
　　4.4營(yíng)造小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的氛圍。
　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生與異性相處時(shí)，容易受到同伴的影響，還容易成為被模仿的對(duì)象。一部分學(xué)生對(duì)別的同學(xué)和異性交往的態(tài)度在群體中所占的比例，顯示他們對(duì)異性交往的主導(dǎo)思想。如果把握這種主導(dǎo)思想，并加以影響，就可以使一些孩子在和同伴交往的活動(dòng)中改變對(duì)異性交往的錯(cuò)誤思想和一些消極行為，這一點(diǎn)班主任的責(zé)任非常重大。要形成班級(jí)的良好風(fēng)氣，應(yīng)該先從班級(jí)中有影響的幾個(gè)人開(kāi)始，讓他們做榜樣，然后營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、共同進(jìn)步的氛圍。家庭環(huán)境氛圍也特別重要，父母讓孩子廣交朋友，在家庭中聚會(huì)，一起學(xué)習(xí)，一起探討，對(duì)孩子形成良好的人際關(guān)系很有幫助。同時(shí)也呼吁電影、電視、廣播等媒體多做正面宣傳，關(guān)心下一代兒童的身心健康和發(fā)展。
　　
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