摘 要： 數(shù)字媒體藝術(shù)是一門源于文化、藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)交叉、融合的應(yīng)用型學(xué)科，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須在傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)自身的特點(diǎn)改革創(chuàng)新。本文就數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和開展形式等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究與探討。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體藝術(shù) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 原型設(shè)計(jì)
　　
　　隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為世界性的潮流。數(shù)字媒體藝術(shù)就是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而興起的一門源于文化、藝術(shù)和技術(shù)交叉、融合的應(yīng)用型學(xué)科。正是因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意高度結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過大量的精練和創(chuàng)作才能適應(yīng)行業(yè)的需要。所以，本專業(yè)的課程開展有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于專業(yè)老師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我就數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所開展的一系列活動(dòng)和形式作探討。
　　1.數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
　　數(shù)字媒體專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)內(nèi)容中需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)的實(shí)踐性，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。但是目前這一新興學(xué)科的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)正處在探索階段，從實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課程模式到學(xué)時(shí)安排的合理性等環(huán)節(jié)都存在著很多不足。
　　1.1實(shí)驗(yàn)大綱陳舊，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書更新不及時(shí)，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
　　數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，目前市場(chǎng)上該專業(yè)一些非傳統(tǒng)課程的教材本來就不多，更何況是實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。所以很多高校都使用自己制訂和編寫的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。但是往往一本實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一用就是好幾屆學(xué)生，教師不能把本領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新知識(shí)技能及時(shí)更新、添加到實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)、所掌握的技能落后于本專業(yè)的發(fā)展。
　　1.2實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排不合理，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間不多。
　　很多院校在理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排上都是1：1的比例。在這樣的比例學(xué)時(shí)中，實(shí)驗(yàn)課上老師需花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行演示、講解等課堂活動(dòng)，因此真正分配給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不能滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要。
　　1.3實(shí)驗(yàn)課模式保守，不能正確發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是開設(shè)驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)對(duì)已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)，教師為實(shí)驗(yàn)課的主體，事先提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，而學(xué)生只需按照老師的操作步驟重復(fù)一次，沒有思考的過程，更談不上創(chuàng)新思維。這種重復(fù)、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。學(xué)生完全處在一種被動(dòng)的環(huán)境下，不可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
　　1.4實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間獨(dú)立性太強(qiáng)，連貫性較弱，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)的安排。
　　實(shí)驗(yàn)課一般跟著理論課教學(xué)走，很多實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容都是根據(jù)理論課章、節(jié)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行鞏固，而忽視了與其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、脫節(jié)、不系統(tǒng)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不連貫。
　　2.數(shù)字媒體藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程的嘗試
　　要有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特色，就需要改變觀點(diǎn)，對(duì)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程從實(shí)驗(yàn)大綱的制訂、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
　　2.1實(shí)驗(yàn)大綱的設(shè)置與行業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系。
　　數(shù)字媒體藝術(shù)類課程與技術(shù)的發(fā)展關(guān)系十分密切。而當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷推陳出新。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的制作技能，而且平時(shí)要注意搜集與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種信息，及時(shí)調(diào)整和更新實(shí)驗(yàn)大綱和指導(dǎo)書，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合起來。例如，目前電子雜志是多媒體產(chǎn)品中的新興成員，具有廣闊的市場(chǎng)，人才缺乏，因此本專業(yè)的多媒體制作課程實(shí)驗(yàn)中就必須及時(shí)把電子雜志的制作流程及方法添加進(jìn)去。讓學(xué)生較早地接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴(kuò)大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。
　　2.2實(shí)驗(yàn)課模式必須充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體。
　　實(shí)驗(yàn)課程的開展可以按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，以及可能擔(dān)當(dāng)?shù)奶囟殑?wù)來定位。如Flash動(dòng)畫涉及編劇、角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)、音樂、動(dòng)畫制作至少四個(gè)崗位。完成了理論課教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這四個(gè)職業(yè)崗位組隊(duì)，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一項(xiàng)崗位任務(wù)，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又可以發(fā)展自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也了解了行業(yè)完整的流程線，更能滿足市場(chǎng)的需要。
　　2.3增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)、縮短課程間隔以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以現(xiàn)代藝術(shù)為靈魂，將科學(xué)與藝術(shù)高度融合的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不僅要注重技術(shù)能力的鍛煉，而且要增加藝術(shù)設(shè)計(jì)感的培養(yǎng)，所以在學(xué)時(shí)分配上要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)課，而不能理論與實(shí)驗(yàn)平均分配。同時(shí)盡量使用模塊教學(xué)，集中在一段時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容保持著濃厚興趣時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間隔太長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)淡忘、興趣已經(jīng)減退，這樣下一個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)遇到問題。
　　2.4實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用。
　　艾斯納認(rèn)為，要是缺乏連續(xù)性就會(huì)阻礙運(yùn)用設(shè)計(jì)工具作為必要的表現(xiàn)媒介的技能的發(fā)展。所以對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容設(shè)置上我們不能將某節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為對(duì)某個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的論證，而要強(qiáng)調(diào)它的聯(lián)系性、順序性和承啟性，即在一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中必須包含學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)技能，還要考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)技能是不是后面所學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容能否在此基礎(chǔ)上得到改進(jìn)。
　　3.開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施總是會(huì)受到多方面條件的約束和限制，例如：課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備條件等，這就要求教師利用有限的教學(xué)條件，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)中既能充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，又能更好地接受教育。
　　3.1開設(shè)專題實(shí)驗(yàn)。
　　實(shí)驗(yàn)以某章、某節(jié)的內(nèi)容或某工具的使用技巧為主，直接由老師提供具體的素材、操作步驟，直接以技巧訓(xùn)練為主所開展的教學(xué)活動(dòng)是目前各高校廣泛采用的實(shí)驗(yàn)形式。該實(shí)驗(yàn)形式能夠非常有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生某一技巧，打下較扎實(shí)的基本功，但是如果將這種形式貫穿于整個(gè)課程的所有實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生在實(shí)際操作能力上將是片面的、不連貫的，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力將得不到鍛煉。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試開設(shè)某個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，而該實(shí)驗(yàn)由一組相關(guān)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，例如在《網(wǎng)頁動(dòng)畫》課程中我們嘗試將一個(gè)完整的Flash動(dòng)畫貫穿于整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，包括Flash繪畫、Flash三大類型動(dòng)畫的制作、Flash符號(hào)對(duì)象的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)，都是從這個(gè)Flash動(dòng)畫中提取出來的，當(dāng)課程實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，也就是這個(gè)動(dòng)畫作品完成時(shí)。通過這種專題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了Flash動(dòng)畫的制作方法，而且真正知道了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每種制作方法如何運(yùn)用、如何配合，如何利用Flash完成一個(gè)二維動(dòng)畫的制作。通過這種形式除了能訓(xùn)練學(xué)生的某一技巧外，還能對(duì)以往的知識(shí)技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)的能力。
　　3.2提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　數(shù)字媒體藝術(shù)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國的設(shè)計(jì)學(xué)院幾乎都是按學(xué)術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的重要性，這種觀念深植于一種稱為原型制作(Prototype）的文化中。原型設(shè)計(jì)通常用以描述設(shè)計(jì)過程和方法，這些過程和方法包括對(duì)于現(xiàn)存產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)疑、提出早期推測(cè)性方案、進(jìn)行重復(fù)性的原型開發(fā)與概念設(shè)計(jì)，是一種以不斷尋求解決方案為核心的方法，在交互媒體產(chǎn)品的研發(fā)過程中有廣泛的應(yīng)用。因此，我們借鑒原型設(shè)計(jì)思想和流程，在2008、2009級(jí)數(shù)字媒體的專業(yè)教學(xué)中，將實(shí)際項(xiàng)目課題例如系網(wǎng)站設(shè)計(jì)、精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和電子雜志的設(shè)計(jì)等項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，并以原型設(shè)計(jì)的思想和開發(fā)過程為依據(jù)開展實(shí)驗(yàn)。例如在《項(xiàng)目設(shè)計(jì)I》課程中，我們要求學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)碼媒體系靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作和某課程Flash教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作兩項(xiàng)課題。我們只提出了課題要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，從市場(chǎng)需求調(diào)查、方案策劃到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)再到最終完成，整個(gè)項(xiàng)目過程允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，這種實(shí)驗(yàn)形式對(duì)于學(xué)生有著巨大的吸引力，可以使學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)某方面某能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新思維。
　　3.3學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
　　數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學(xué)科的專業(yè)，在實(shí)際工作過程中一個(gè)項(xiàng)目的開展需要多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人員共同協(xié)作完成。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)相互合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人和集體的決策能力。并且能夠讓其他專業(yè)的學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)中，讓數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在與其他專業(yè)學(xué)生相互協(xié)作的過程中對(duì)其他學(xué)科的理解和鑒賞能力得到提高。因?yàn)樯婕啊翱鐚W(xué)科”，所以此類實(shí)驗(yàn)可以安排為第二課堂或組織學(xué)生參加專業(yè)比賽等形式。這也是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充或深化，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展教學(xué)成果。
　　4.結(jié)語
　　在高校教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)科研能力的根本保證。英國著名思想家、實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人羅吉爾·培根曾指出：“沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知?！庇纱丝梢妼?shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中的重要地位，所以我們必須在傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)自身的特點(diǎn)改革創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)開展形式等方面著手，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域需要的應(yīng)用型人才。
　　
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