摘 要： 化學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是教師要終身研究的問題。本文作者就此談了自己在教學(xué)中的一些體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)興趣 提高
　　
　　對(duì)于新升初三的學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，他跟其他學(xué)科有許多不同之處。因此，如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，有許多問題值得研究，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。
　　一、正確培養(yǎng)興趣
　　好多人都認(rèn)為化學(xué)很簡(jiǎn)單，只要背一背、記一記就能考高分。還有人說：“化學(xué)是副課，不用下太多工夫?！边@些認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，千萬不要帶著這些認(rèn)識(shí)來學(xué)化學(xué)，否則永遠(yuǎn)也學(xué)不好化學(xué)。我認(rèn)為，正確培養(yǎng)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。部分中學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣不大，影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，我們有必要通過各種途徑來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
　　1.多用贊賞的語言。部分學(xué)生基礎(chǔ)差、表現(xiàn)差、自卑感強(qiáng)、破壞性大。教師應(yīng)對(duì)他們多鼓勵(lì)，多對(duì)他們說：“不錯(cuò)的！”“好樣的！”“有進(jìn)步！”“再堅(jiān)持！”“老師相信你一定行?！笔姑恳粋€(gè)學(xué)生看到希望，看到光明，迸發(fā)出內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)力量，為成功而進(jìn)行嘗試。
　　2.營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。比如講有機(jī)合成從反應(yīng)物順推生成物，叫“順藤摸瓜”。從產(chǎn)物倒推反應(yīng)物叫“摸瓜掀藤”。按照信息提示做題叫“依葫蘆畫瓢”。學(xué)生做題中遇到這些情況時(shí)，就知道該怎么做了。
　　3.創(chuàng)設(shè)問題情境。優(yōu)化教學(xué)方式，使化學(xué)知識(shí)貼近實(shí)際、貼近生活，使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新過程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣，加強(qiáng)師生間的溝通和交流。增進(jìn)師生間的平等對(duì)話和情感融合進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果將是指日可待。
　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入
　　“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)良好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過靈活多變的方式設(shè)置問題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入。如在教學(xué)《物質(zhì)的量》時(shí)，教師：明天的實(shí)驗(yàn)課要用到火柴，我今天下班后要去買500根火柴。學(xué)生：火柴是一盒一盒出售的，一盒火柴大概50根左右，買10盒就好了。教師：太好了，大家解決了我的難題?？墒俏覀兠魈熳鰧?shí)驗(yàn)還需要1023個(gè)Na原子。學(xué)生：Na原子不能一個(gè)一個(gè)來數(shù)，只能用天平來稱。教師：那我要稱多少呢？如果鈉原子也有向火柴盒這樣的集體，我們使用起來豈不簡(jiǎn)便得多？通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在微粒數(shù)和可稱量的物質(zhì)之間需要建立橋梁來解上述問題，進(jìn)而引出“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量。
　　2.由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象最能引起學(xué)生的求知欲望。例如講解《氨·銨鹽》的性質(zhì)時(shí)，可用“魔棒生煙”、“彩色噴泉”等導(dǎo)入。
　　3.由日常生活出現(xiàn)的化學(xué)問題導(dǎo)入。如“火箭升空”、“煤氣中毒”等。學(xué)生對(duì)此會(huì)有極大興趣，這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
　　4.由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入，直奔主題。如在講鋁的性質(zhì)時(shí)，先復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)，然后對(duì)比講解。
　　三、立足教學(xué)重點(diǎn)
　　教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓，如果處理不好，就會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙，從而對(duì)化學(xué)失去興趣。因而教學(xué)方法一定要多樣化。
　　1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，開發(fā)新內(nèi)容。
　　學(xué)生知識(shí)獲得應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)，有些知識(shí)出現(xiàn)過，只是未加以深化，因而遇到此類問題時(shí)，一定要注意從回憶舊知識(shí)逐漸引入新知識(shí)。如氧化還原反應(yīng)，在初中學(xué)過氫氣還原氧化銅，是從得氧失氧的角度來認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，高一講氧化還原反應(yīng)時(shí)先復(fù)習(xí)上述有關(guān)知識(shí)，然后從化合價(jià)的升降、電子轉(zhuǎn)移等方面揭示其實(shí)質(zhì)，從而全面認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。
　　2.采用靈活的教學(xué)方式。
　　對(duì)于學(xué)生從未接觸過、難度較大的，學(xué)生理解起來有一定困難的知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活有效的教學(xué)方法分散難點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以幫助學(xué)生能夠輕松理解和掌握。如在講述各種晶體熔化時(shí)是否牽涉到斷鍵問題，我會(huì)隨手拉起某位同學(xué)的手“現(xiàn)在我們是離子鍵，熔化時(shí)……”說著我倆的手分開來，同學(xué)們都會(huì)心地笑了，淺顯易懂。
　　3.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
　　演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性，是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
　　4.注重學(xué)生的自學(xué)和課堂討論。
　　學(xué)生在閱讀時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不明確現(xiàn)象，抓不住重點(diǎn)，造成花時(shí)間多，但收益甚微的結(jié)果。所以閱讀要悉心指導(dǎo)，提出要思考的問題。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考邊討論，這樣可收到“事半功倍”的效果。
　　5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容。
　　現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。因此，課堂教學(xué)要充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　四、適中課堂練習(xí)
　　課堂教學(xué)中還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，是實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法。還可以暴露出他們知識(shí)接受上的錯(cuò)誤和漏洞。經(jīng)過講評(píng)更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善地理解掌握所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生求新、求趣、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)形式時(shí)引入開放性練習(xí)題，如一題多解、一解多題、小競(jìng)賽、信息題等。選用練習(xí)題要注意分量、針對(duì)性、啟發(fā)性。這樣才能提高教學(xué)效率。
　　五、做好課堂小結(jié)
　　課堂小結(jié)的歸納，可由老師提示學(xué)生歸納的方法，這樣可提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)有完整認(rèn)識(shí)、正確理解。
　　如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生歸納出“升（化合價(jià)升高）失（失去電子）氧（氧化反應(yīng)）氧（被氧化）氧（產(chǎn)物為氧化產(chǎn)物），降得還還還”。
　　在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的概念時(shí)，可歸納總結(jié)出“動(dòng)、等、定、變、同”。這樣便于學(xué)生理解記憶。
　　總之，教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，促進(jìn)課堂效率提高，讓課堂教學(xué)不再是獨(dú)角戲，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，學(xué)得更加自信、更加輕松。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).
　?。?］王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略.河北人民出版社，2010.6.