摘 要： 多媒體集文、圖、像、聲、動畫于一體，是物理課堂教學中經(jīng)常使用的教學手段。為使多媒體的利用達到課堂教學效果最優(yōu)化，作者從拓延時空、改變“形體”大小、變更速度快慢、抽象與具體互補、建構知識網(wǎng)絡幾個方面探討了這個問題。
　　關鍵詞： 物理 課堂教學 多媒體 有效利用
　　
　　多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力。教師怎樣準備才能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？我以多媒體在物理課堂中的有效利用作為切入口，進行了積極探索，探索的關鍵是教師在使用多媒體時應注意下面幾個問題。
　　一、利用多媒體拓延時空
　　如通過組織觀看“原子能”或“登月”的教學電影，使學生能夠“參觀”原子反應堆，觀察月球表面的探索。又如國內(nèi)外的高能電子加速器、對金星、火星等的探索、國外的先進技術或有危險性不適合于課堂實驗演示的實驗（如原子彈、氫彈的核聚變等），也可以通過上述方式跨越時空，完整安全地呈現(xiàn)在學生觀察的屏幕上。
　　二、利用多媒體“改變”形體的大小
　　中學物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子電子，都是學生不能直接感知的，因而學習起來有困難。借助多媒體我們可以將宏觀的天體微觀化，在多媒體上模擬其運行過程；也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體上模擬其運動過程，從而增強學生的感知能力，促進理解。如在“分子運動論”一節(jié)中，由于分子屬微觀世界，看不見、摸不著，只有在高倍顯微鏡下才能看到，可利用多媒體資源設計以下兩組動畫：①銅塊一分為二，無限分割，銅分子模型由小到大地呈現(xiàn)在大屏幕上；②水滴越分越小，水分子模型又一次呈現(xiàn)在學生面前。又如，在“溫度計”一節(jié)的教學中，由于液體熱脹冷縮的變化小，一般溫度計的體積也較小，用常見的溫度計演示實驗時，學生對液柱的升降、刻度的示數(shù)不易看清。教師可利用多媒體將溫度計投影到大屏幕上。這樣提高了信息傳遞的形象性和直觀性，提高了教學效率。
　　三、利用多媒體變更速度快慢
　　很多物理運動過程瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學生很難細致全面地觀察實驗現(xiàn)象多媒體動畫技術能很好地重現(xiàn)某些物理現(xiàn)象，且可按需要隨時進行控制，或化快速為慢速，或暫停，使實驗現(xiàn)象清楚、直觀地呈現(xiàn)于學生面前。比如，兩個小球的碰撞過程分析，對初學的學生來講是難以分析清楚的，原因就是球的碰撞vvKQpHAJQiF8dKwsf8Ch0tTAlUWxXYWEP4HHuszlDKI=過程太快，但是用多媒體將球碰撞運動過程用“慢鏡頭”模擬出來，則學生很容易理解碰撞過程經(jīng)歷的各個階段。又如在學習“分子運動”時，其實容器內(nèi)兩種不同液體的分子擴散往往要好幾天才能完成，而采用多媒體手段，可以通過拍攝剪輯成教學片的方式，使學生在短短幾分鐘內(nèi)看完擴散運動的全過程。
　　四、利用多媒體使抽象與具體互補
　　中學物理中有許多概念或過程是比較抽象的，以往教學中教師主要通過語言和板書呈現(xiàn)信息，教師講得乏味，學生聽得厭煩，教學效果差。利用多媒體呈現(xiàn)，則能起到事半功倍的效果。比如，應用多媒體對力的合成與分解的演示使同學們對分力與合力的大小、方向、關系一目了然。又如人們常常用一些平面的圖像來描述簡諧振動、橫波和縱波的動態(tài)變化，晶體的空間點陣結構，等等。在學習這些內(nèi)容時，往往因圖形的復雜、易變化而遇到困難。采用多媒體技術可以輕而易舉地把這些活動以立體形象的活動形式呈現(xiàn)出來。有些物理現(xiàn)象是人眼觀察不到的，如電流、電磁場的傳播、電磁感應等都可以借助多媒體的模擬功能，將這些“無形”的動態(tài)的物理現(xiàn)象變?yōu)椤坝行巍背尸F(xiàn)出來。
　　五、利用多媒體建構知識網(wǎng)絡
　　多媒體課件容納了大量的教學內(nèi)容，有利于把知識橫向或縱向網(wǎng)絡化，它能夠超越時空的限制，拓展學生的思維空間，從而達到提高物理課堂教學有效性的目的。利用超文本可以把概念結構和相關案例組織起來，形成“縱橫交叉形”概念圖，通過這一概念圖能訪問某一既定概念結構的大量案例。學生能夠同時看到一系列的概念應用，而不是依賴零散地碰上能反映概念不同應用的真實案例。因此，很容易看到概念的變化。這樣呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，使學生與教學內(nèi)容之間的交互作用更有效。
　　盡管多媒體有許許多多的優(yōu)越性，但我們必須清醒地認識到，多媒體是一種輔助教學手段，還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學。所以為提高多媒體在物理課堂教學中的有效性，我們還應注意：
　　1.使用多媒體必須有明確的教學目的、要求和教材的重點、難點，結合教學實際，周密安排，由于一節(jié)課的時間是有限的，而且使用多媒體也不是用得越多教學效果就越好，教學任務是中心，防止“喧賓奪主”。
　　2.多媒體課件的信息量不能太大，千萬不能通過節(jié)約學生思維活動的時間來擴大教學容量。要做到多媒體教學資源的運用與學生思維能力的培養(yǎng)并重。如果教學中借助于多媒體容量大、呈現(xiàn)快的特點將教學內(nèi)容全部由計算機包辦代替，就會使學生沒有停頓的思考時間，記憶暫留時間太短，就會導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰。這無疑會使學生產(chǎn)生學習障礙，在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不利于學生思考、學習，不能取得預期效果。
　　3.多媒體不能代替老師，因為它不能代替人際互動，不能代替主體參與學習，應將多媒體置于物理課堂教學的合理空間。
　　4.多媒體不能代替板書，更不能搞成教材搬家和黑板搬家，從調(diào)查看出，為提高課堂教學的有效性，對于重點的概念、定理、定律，老師在多媒體上展示的同時，在黑板上再加以板書，效果會更好。
　　5.多媒體不能代替老師的演示實驗和學生的探究實驗。在實驗課上，通過老師和學生的動手操作，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實驗完畢后，可以利用多媒體的再現(xiàn)功能把學生的實驗過程回放一下，讓學生看后找到自己實驗的不足，會收到更好的效果。
　　因此，在物理課堂教學中，教師對各種媒體要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化組合，合理分工，揚長避短，優(yōu)勢互補，促其形成傳遞教學信息的總體優(yōu)勢。