歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的活動(dòng)密切相關(guān)，具有提高國(guó)民素質(zhì)的教育功能，是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。充分發(fā)揮歷史課的人格教育作用，幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，促使健全人格的形成和發(fā)展。
　　一、挖掘教材資源，強(qiáng)化人格教育
　　教材是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要來(lái)源和途徑，同時(shí)也是國(guó)家達(dá)到教育目標(biāo)，學(xué)校完成教育教學(xué)任務(wù)的主要媒介和工具。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)行歷史教材的編寫也體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。從體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容編排到細(xì)節(jié)取舍，無(wú)不體現(xiàn)了生動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。作為直接施教者，歷史教師應(yīng)該充分挖掘教材中生動(dòng)寶貴的教育資源，領(lǐng)悟教材編寫的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深刻的思想教育。中國(guó)近代史既是一部西方列強(qiáng)瘋狂侵華史、罪惡史，更是一部中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幨泛颓案昂罄^的探索史。社會(huì)主義教育和資本主義教育的本質(zhì)區(qū)別就在于培養(yǎng)人的方向上。
　　初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段。歷史教材中有關(guān)人格教育的素材很多，如從“臥薪嘗膽”的勾踐到“東山再起”的謝安；從“還我河山”的岳飛到“留取丹心照汗青”的文天祥；從“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐到“大丈夫死則死耳，何饒舌也”的陳玉成；還有劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒、焦裕祿、孔繁森，等等。教師要多多挖掘，充分發(fā)揮其特有而深刻的教育功能，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)豐富歷史知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生情感的共鳴，接受心靈的洗禮，感悟人格的震撼，從而為學(xué)生健康向上的人格形成打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。
　　二、改革教學(xué)方法，實(shí)踐人格體驗(yàn)
　　歷史學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。然而在實(shí)際教學(xué)中其人格教育功能遠(yuǎn)沒(méi)有得到發(fā)揮。很多老師感嘆歷史難教，前途渺茫，學(xué)生不重視。我認(rèn)為在很大程度上問(wèn)題出在老師身上。一方面我們沒(méi)有很好地利用豐富而生動(dòng)的教材資源，另一方面教學(xué)方法太陳舊，太古板，毫無(wú)生動(dòng)有趣可言。教師為考試而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)。教有定則，教無(wú)定法，這就要求歷史老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以塑造學(xué)生健全的人格為根本出發(fā)點(diǎn)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，努力增強(qiáng)教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中可多通過(guò)討論、辯論、答辯、設(shè)疑等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并著手解決問(wèn)題的能力。如在講述列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，以及第一、二次世界大戰(zhàn)后對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)處理等問(wèn)題上，可以讓學(xué)生采用“模擬法庭”形式組成“審判庭”，列強(qiáng)侵略者一方為“被告”，受侵略方為“原告”，重新整合教材內(nèi)容，用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識(shí)真正鮮活、生動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐證明：通過(guò)這些形式多樣的方法來(lái)教學(xué)，其效果比“滿堂灌”要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己各方面的能力，體驗(yàn)人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。
　　三、提高教師素質(zhì)，展示人格魅力
　　克魯普斯卡婭說(shuō)：“所謂教育，就是指有計(jì)劃地感化新一代，以便培養(yǎng)出一定類型的人?！泵總€(gè)教師本身就是一本無(wú)言的教科書，是一筆寶貴的教育資源。研究表明教師的作用在學(xué)生人格的塑造形成中至關(guān)重要。那么當(dāng)代歷史教師應(yīng)該具備哪些必備素質(zhì)？我認(rèn)為，首先，要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)。教育是培育人的事業(yè)。歷史學(xué)科是一門教育功能很強(qiáng)的人文學(xué)科。歷史教師要有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。用愛(ài)的暖流去啟迪學(xué)生的心扉，用自己高尚的品德去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生。不可想象，一個(gè)思想政治素質(zhì)較低的歷史教師會(huì)給教育帶來(lái)什么后果？其次，要有扎實(shí)的理論專業(yè)素質(zhì)。歷史教師要不斷學(xué)習(xí)和更新補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地開展教育教學(xué)工作。同時(shí)也要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教育科研能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
　　總之，歷史教師如果能從以上幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，認(rèn)真提高自身綜合素質(zhì)，就能對(duì)學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響和作用。實(shí)踐證明，教師人格對(duì)學(xué)生人格的影響勝過(guò)任何一種教育方式，它是一種最直接、最持久、最有效也是最寶貴的教育資源。
　　四、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人格養(yǎng)成
　　科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生健康人格的形成。歷史學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，應(yīng)該把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為主要教學(xué)目標(biāo)加以落實(shí)，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單地始終圍繞中考、高考指揮棒轉(zhuǎn)，使得歷史教學(xué)失去應(yīng)有的育人功能，這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且不利于歷史學(xué)科自身的發(fā)展。
　　要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾方面：評(píng)價(jià)的根本目的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具方法，等等。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的形成。要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、工具、方法要體現(xiàn)多元化、多樣化、科學(xué)化、規(guī)范化。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要看學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感和社會(huì)適應(yīng)能力等。可通過(guò)行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)記錄，以及考試、辯論、答辯、表演、產(chǎn)品制作、論文撰寫等靈活多樣、開放動(dòng)態(tài)的測(cè)評(píng)方式客觀、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生?？傊?，通過(guò)建構(gòu)一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，而且有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于歷史學(xué)科更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)和教育發(fā)展的需要，從而推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)水平的提高。
　　作為一門人文社會(huì)科學(xué)中很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科——?dú)v史，如何更好地適應(yīng)當(dāng)前新的教育發(fā)展形勢(shì)，只有努力關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康，尊重每一位個(gè)體，著力提升歷史教師的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全獨(dú)立的人格，歷史教學(xué)才能真正走出低谷和困境，最終發(fā)揮其特有而重要的教育功能，步入良性循環(huán)軌道，重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。