摘 要: 以英語獨(dú)特的魅力,激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,不斷累積成就感,培養(yǎng)良好的心理優(yōu)勢,從而學(xué)習(xí)英語也就事半功倍。心理優(yōu)勢表現(xiàn)為師生在積極互動(dòng)中呈現(xiàn)出的那種力求成功的心向,這符合當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的主流。文章就如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)英語的心理優(yōu)勢談幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞: 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)英語 心理優(yōu)勢
不同字母的組合,不一樣的發(fā)音,不一樣的意思,獨(dú)特的英語魅力,一開始就會(huì)吸引學(xué)生,令他們欣然向往之。雖然近幾年,學(xué)生從小學(xué)三年級到六年級都在接觸英語,但大多只停留在隨意的聽聽說說,其學(xué)習(xí)興趣難免起起伏伏。因此,當(dāng)學(xué)生升入七年級時(shí),我們就要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,充分運(yùn)用英語聽、說、讀、寫四方面的魅力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,不斷累積成就感,培養(yǎng)良好的心理優(yōu)勢,從而學(xué)習(xí)英語也就事半功倍。心理優(yōu)勢表現(xiàn)為師生在積極互動(dòng)中呈現(xiàn)出的那種力求成功的心向,這符合當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的主流。在十幾年農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中,我一向注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢,并取得了一定的效果,下面就我的一些做法談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、幫助學(xué)生克服恐懼心理
隨著課時(shí)的緊湊推進(jìn),單詞不斷增多,學(xué)生漸漸產(chǎn)生恐懼心理,普遍反映記單詞費(fèi)時(shí)多、收效少。據(jù)此,在學(xué)生初步掌握了26個(gè)字母之后,我們就開始集中識詞,把上下兩冊的單詞以元音歸類,分為20組,每組30個(gè)左右的詞。以元音分類的優(yōu)勢充分顯示在所學(xué)單詞容易上口,如雙元音[ai]bike,like,nice學(xué)生很快就能朗朗上口,這樣把單詞按讀音規(guī)則排列,集中教學(xué),清楚地展示出單詞的音形和構(gòu)詞規(guī)律,便于記憶。剛開始,不要求學(xué)生一下子就把每組的單詞全部背下來,只要懂得看音標(biāo),盡量能按音標(biāo)寫出單詞。并進(jìn)行測試,讓學(xué)生自當(dāng)老師互改,在改中鞏固單詞。改完馬上公布成績,對能寫出80%單詞的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),對能寫出一半單詞的同學(xué)就給pass,對寫不出一半的同學(xué)加以鼓勵(lì),并幫助他們補(bǔ)上。這樣,學(xué)生不再畏懼背單詞了,天天能當(dāng)小老師,一下子就會(huì)讀那么多的單詞,在心理上就樹立起信心,樹立起學(xué)好單詞的優(yōu)勢,當(dāng)然第二輪的記憶單詞就水到渠成了。
二、凸顯學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生有主動(dòng)性和積極性,平常就必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過,“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)生來說,“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,教師要想盡辦法,備好每一節(jié)課,使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)﹑妙趣橫生;孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!奔せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高積極性,變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)追求知識,使之成為樂之者。在教學(xué)過程中,我力求挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。如教學(xué) have/has gone to和have/has been to的區(qū)別時(shí),我就叫一個(gè)學(xué)生去我辦公室拿一根棒棒糖回來,那個(gè)學(xué)生莫名其妙,其他學(xué)生哈哈大笑。當(dāng)那個(gè)學(xué)生出發(fā)后,我就在黑板上寫出“...has gone to our English teacher’s office.”,那個(gè)學(xué)生一回來,我就寫上“...has been to our English teacher’s office.”,并把棒棒糖獎(jiǎng)給他。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手回答,爭著表演have gone to和have been to的例子,就連少數(shù)內(nèi)向的學(xué)生也受感染,這個(gè)知識點(diǎn)的區(qū)別也就一目了然。興趣盎然,積極主動(dòng),既開心學(xué)習(xí)又學(xué)有所得,不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢。
三、巧教妙教,教有成效
教學(xué)方法是營造課堂氣氛的重要保證。一個(gè)教師在各種具體情況下巧教妙教的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越成熟、越新穎,氣氛就越活躍,效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教無定法,就如張思中老師所說:“創(chuàng)我者生,學(xué)我者死?!苯處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能。例如在講到名詞性物主代詞時(shí),我就請學(xué)生回憶形容詞性物主代詞,再創(chuàng)設(shè)情境:
A:Put on your coat.
B:Which one is my coat?
A:Is the blue one yours?
B:Oh,yes, it’s mine.Thank you.
先用紅筆把your,my這兩個(gè)形容詞性物主代詞圈起來,再用藍(lán)色粉筆圈起yours,mine,再讓他們對比your,my與yours,mine的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),這樣學(xué)生就一清二楚,既溫故又知新,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,巧設(shè)情境,引出新語言項(xiàng)目,再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié),悟出新語言的規(guī)律,并讓他們在練中學(xué)、學(xué)中練,心理優(yōu)勢自然而然就得到加強(qiáng)。
四、培養(yǎng)競爭意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性
現(xiàn)代社會(huì)機(jī)遇和競爭并存,因此,我們應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,使之習(xí)慣成自然,隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇,去迎接挑戰(zhàn)。課堂競賽要做到節(jié)節(jié)安排,人人參與,競賽形式力求多樣。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等,如教單詞時(shí),可按號數(shù)一個(gè)個(gè)讀下去,讀對的仍站著,讀錯(cuò)的坐下,下一位同學(xué)繼續(xù)往下讀,看誰站到最后,誰就是當(dāng)天的單詞王。雖然一開始學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些保守態(tài)度和嫉妒心理,但老師要馬上向?qū)W生灌輸正確的人生觀,激發(fā)他們的活力,積極向上,勇于表現(xiàn),不怕競爭,以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。他們很快就適應(yīng)了這種競爭,一旦競賽項(xiàng)目一出來,學(xué)生們的熱情立刻高漲起來,個(gè)個(gè)躍躍欲試,特別想為本組爭分;他們有著良好的心理優(yōu)勢,學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)效率大大提高了。
英語課堂教學(xué)是一種多層次﹑多功能﹑綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢是獲得最佳教學(xué)效果的重要手段。隨著教學(xué)教改的深入,這種新的教學(xué)法將日益顯示它的優(yōu)越性,對英語教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。
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