摘 要： 本文論述了背誦在語言教學中占有的重要地位，并從四個方面“背誦的交際功能、背誦對英語學習中促進作用、背誦的主要策略，以及忽視背誦這一環(huán)節(jié)所造成的負面影響”作了詳細分析。強調(diào)在中職英語教學中，要使學生培養(yǎng)參加工作后能運用英語有效地進行口頭或書面交流，背誦是不可缺少的學習環(huán)節(jié)。
　　關(guān)鍵詞： 背誦功能 背誦策略 背誦教學
　　
　　在中職英語教學中，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交流中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，背誦在語言教學中占有重要的地位，對提高學生的英語綜合能力有著不可估量的作用。
　　一、背誦的交際功能
　　“概念的形成要依靠語言中的詞，沒有詞不能形成概念。判斷和推理的形成要依靠用詞造成的句子，沒有句子不能形成判斷和推理”。因而人類對客觀世界進行認識的過程——抽象思維，只能在語言的基礎(chǔ)上依靠語言才能進行；語言也是人類進行交際的工具?！叭说闹黧w把認識的結(jié)果表達出來，外化為語言行為形成話語或文字，借助某種載體把客觀攝取的信息加以傳播”。這種傳播過程就是交際。沒有語言，交際就無從談起。運用語言進行交際的過程，實際上是對語言信息進行“輸入—記憶—輸出”的過程。在這一過程中，輸入和輸出是以“記憶”為中心的。輸入是為了記憶；記憶是為了輸出。所以，記憶是語言學習的基礎(chǔ)。而“背誦”（即憑記憶讀出）是記憶的重要形式。因此，背誦在實現(xiàn)語言的認識、交際功能中起著重要的作用。英語教學應(yīng)重視背誦這一環(huán)節(jié)，激勵學生在學習過程中，把一些實用的地道的單詞、句子和篇章記錄下來，進行背誦，化為己有，以達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。
　　二、背誦對英語學習的促進作用
　　背誦是生理活動向心理活動的“內(nèi)化”。大量準確的背誦能夠促進記憶力、聽力和口語能力的進一步完善，提高閱讀能力和寫作水平。
　　（一）強化記憶效果。
　　背誦往往基于朗讀。朗讀活動是眼、耳、口、腦并用的行動，它要求朗讀者仔細閱讀文字材料，然后專注地念出聲來，是視覺記憶和動覺記憶的結(jié)合。人腦在對語言材料進行大量的模仿和背誦的過程，就是主動地選擇、注意、領(lǐng)悟并且將信息進行編碼形成記憶，有選擇地輸出的一個過程。在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達的信息，這就增加了大腦對記憶的參與，能更好地強化記憶效果。有時朗讀還配合一定的身體動作，使語音節(jié)奏和身體節(jié)奏協(xié)調(diào)，多部位的聯(lián)合參與有利于增強記憶效果。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)良好的語感。
　　“書讀百遍，其義自見”，語感也會自然而然地形成。在英語學習中，有些東西本來就是約定俗成的，不一定符合語法或語言規(guī)則，即“no why about it”。因此不必句句去追根問底，進行所謂的語法和語句分析。背誦有利于學生獲得牢固的英語整體知識，從而培養(yǎng)其語篇整體理解的能力及其語篇整體感，形成良好的英語語感。
　?。ㄈ┨岣哂⒄Z的聽、寫能力。
　　聽作為聽、說、讀、寫四項技能中的第一項，也是學習英語過程中運用最多的技能，然而重讀寫而輕聽說的教學造成了我國學生英語聽力的材料是短時記憶的，如果缺乏足夠的聽力訓練，聽力很難在短時間內(nèi)提高。如果在英語教學活動中始終貫穿朗讀教學，增強背誦訓練，學生有足夠的準確無誤的朗誦做基礎(chǔ)，在聽聽力材料時，就能夠準確無誤地辨聽出同音詞、近音詞、連詞、爆破，升降調(diào)、長短句乃至整篇文章內(nèi)容，能夠迅速提取有用的信息，從而增強聽力效果。
　　（四）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心。
　　語言的美，不僅在于文字，更在于它的聲音。聽、說地道的英語，本身就是一種美的享受，通過大量有效的朗讀訓練，大部分學習者會發(fā)現(xiàn)自己的音質(zhì)越來越好，節(jié)奏感越來越流利，從而獲得一種心理上的滿足，獲得某種成就感。而這種滿足和成就感可以強化學習者的學習動機，使其感謝受到英語學習的樂趣，增加其學習的自信心。在對外語學習者的情感因素進行分析研究中得出，動機與個人對成功或失敗的期望有關(guān)，當學習者學會某種語言，就會感到自豪，而這種自豪感反過來又促使個人取得更大成就。在學習中，學生學會了一些英語，會感到學習英語并不難，因此就會對英語學習抱有好感，對該語言表現(xiàn)出好奇心，那么學生就會在學習中不斷探索，體會學習英語的樂趣。
　　三、背誦的主要策略
　　背誦是學習者在掌握了一定的字詞和熟讀原文的基礎(chǔ)上，把原文（句）背誦出來或復述出來，它類似于復述，又高于復述。它一種較高層次的掌握，綜合了聽、說、讀、寫這四種基本技能。試想如果不會讀和說，怎么能背誦呢？背誦，不是死記硬背，而是運用某些策略技巧地背誦。在英語教學中，教師應(yīng)該在如何引導學生進行背誦上花一番工夫，傳授學生一些背誦的策略。
　?。ㄒ唬┍痴b單詞。
　　任何一門語言都是由一個一個的單詞或語素組成的。在英語中，如果沒有單詞這一基礎(chǔ)，是既不能讀，也不能聽，更不能說和寫了。因而背英語單詞是學英語最重要的基礎(chǔ)，這是學生必須明白的道理，而且必須做到這一點。在背英語單詞的時候，還應(yīng)該注意方式方法。第一，要利用英語的語音規(guī)則來背單詞。英語單詞絕大部分都是有著發(fā)音規(guī)律的，學生利用語音規(guī)則來記憶單詞會達到事半功倍的效果。第二，不能孤立地背誦英語單詞，而應(yīng)該在閱讀句子或文章中來加以記憶。孤立地背誦單詞，會記得快也忘得快，并且還會混淆它們的意思或者拼寫的形式。而在閱讀文章中來記憶單詞，不僅能記得單詞，而且能提高閱讀水平，這是一舉兩得的好方法。
　?。ǘ┍痴b常用句型。
　　在背誦單詞的基礎(chǔ)上，學習者還要背誦大量的常用句型。因為開口說英語，或是聽人講英語，都會是一些句子，而不會是單純的單詞，況且文章也全是由句子組成的。如果學生背不了大量的英語句型，照樣會說不出、聽不懂英語口語，也寫不出漂亮的英文文章。各階段的教材，尤其是初中和高中課本中都有著大量的英語常用句型，學生可以就地取材，背誦這些句型，對學習者開口講英語大有裨益。
　　（三）背誦經(jīng)典文章。
　　背誦地道而經(jīng)典的英文文章，會有如同“熟讀唐詩三百首”的功效。如何做到好而快地背誦經(jīng)典文章需要一定的方法和策略。
　　1.精選內(nèi)容，抓住重點。面對大量的經(jīng)典英語文章，全部背誦幾乎是不可能的事。這需要有所取舍。教師應(yīng)該指導學生選擇把英語作為母語的或由專家撰寫的文章。由國內(nèi)外專家們精心編寫的現(xiàn)行的教材就是很好的范文。背誦文章前要先仔細觀察哪一段既體現(xiàn)新內(nèi)容，知識點密集又具有代表性，然后再重點“轟炸”，而那些重復性的段落則熟讀即可。只有精背才能學得通。突出重點是減輕負擔、快速背誦的有效方法。
　　2.聽讀領(lǐng)先，試背在后。欲背一段課文，應(yīng)先聆聽地道的錄音帶，找到感覺，定下基調(diào)；心中有譜，才能背得準確。然后，反復誦讀，待熟練后開始試著背誦；背時不妨將整篇文章分成若干小段，各個殲滅，最后再聯(lián)結(jié)起來。結(jié)合漢意，背譯同步。意思識記是背誦文章的有效方法。很多學習者之所以久背不下，可能是忽略了意義，把一篇完整的文章看成是無數(shù)個零散的單詞的結(jié)合體。因此，應(yīng)先快速地記下漢語內(nèi)容，然后結(jié)合去背，遇到生澀的地方，試著心譯一下。這不僅是背誦的有效方法，還能鍛煉翻譯能力。
　　3.背默結(jié)合，背寫共進。學生應(yīng)該明白背誦文章不是為背誦而背誦，因而背下一篇文章后不要有大功告成的想法。此時，不需要趁熱打鐵，把文章默寫下來，對照原文，檢查其中有無錯漏。在默寫過程中，用腦并用，不僅檢查了記憶的效果，而且能彌補背誦的弱點，那就是單詞的正確拼寫、標點符號的正確使用，使知識得到進一步的強化。
　　
　　四、忽視背誦引起的負面影響
　?。ㄒ唬┞犝f能力差，口頭交際困難。
　　“按照語言學習的規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力”。但在教學實踐中，由于忽視了背誦這一個環(huán)節(jié)，許多學生只是孤立地去死記硬背一些單詞和短語，因而頭腦中儲存的只是零散的只言片語，知識面窄，詞匯量、語法、句法、語義、社會文化知識、邏輯推理知識等缺乏，聽錄音時就會反應(yīng)遲鈍。聽單詞、短語還行，一聽到長一點的句子或短文，就會覺得聽起來似曾相識，反應(yīng)起來卻很費力。聽都聽不出來，何況講？因此，“開口難，難開口”成了典型的問題。所學的語言沒法進行口頭交際，使許多學生形成了“口語障礙”，造成了“啞巴英語”。這有悖于素質(zhì)教育的精神，更不符合現(xiàn)代英語教學思想，而且勢必使學生喪失學習英語的興趣和動力，阻礙了學生英語聽說能力的發(fā)展。
　?。ǘ╅喿x能力受到制約。
　　從中學階段起，英語教學就強調(diào)要“側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力”。如果懶于背誦，學生頭腦里儲存的只是一些孤立的單詞和詞組，不能更好地培養(yǎng)英語語感，缺乏對語篇整體駕馭的能力，閱讀理解的心理教程受到阻礙，難以構(gòu)成“理解三角”（即讀者的“概念能力”、“背景知識”和“加工策略”），閱讀速度和能力受到了制約。這樣就很難使學生建立起英語思維方式，影響了閱讀能力的發(fā)展。
　　（三）寫作能力相對滯后。
　　寫跟說一樣，是一種表達能力。只是寫不用口，而是用筆罷了。上文說過，要獲得為交際運用英語的能力，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料。從英語學習的角度上講，寫作是訓練思維能力、鞏固深化語言知識的必要手段。如果學生懶于背誦英語范文，不學會背誦一點東西，平時大腦里一片空白或只是些只言片語，就很難形成良好的英語語感，寫起來只是按照中文的意思去瞎拼亂湊地羅列一些單詞，英語書面表達自然不會成功。長期以來。我國學生的英語寫作能力一直相對滯后，究其原因，缺乏背誦訓練就是其中之一。
　　綜上所述，背誦的確在中職英語教學中是不可忽略的環(huán)節(jié)。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉再華.不應(yīng)忽視英語朗誦在教學中的作用［J］.基礎(chǔ)教育，2002.
　　［2］Michaelp Breen.課堂教學決策［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.
　?。?］譚衛(wèi)國.英語背誦范文精華［M］.上海：華東理工大學出版社，2002.
　?。?］仁美琴.大容量輸入輸出語言信息［J］.中小學外語教學與研究，2000.