摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)課一個(gè)很重要的任務(wù)，可以通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們可從以下三個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生說的欲望，提升學(xué)生說的能力。這樣會(huì)讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想分析問題與解決問題，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 數(shù)學(xué)語言 培養(yǎng)
　　
　　語言是人們聯(lián)系外界事物與大腦思維的橋梁。［１］語言是人們交往，聯(lián)絡(luò)的重要工具。兒童的語言不僅可以用來評(píng)估兒童的觀察力、思維力、想象力，而且是發(fā)展兒童智力的重要手段。作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力非常重要，可以通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣
　?。保犂蠋熣f，樹立榜樣。
　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。在低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，首先要培養(yǎng)他們聽清老師的話，從而由“會(huì)聽”轉(zhuǎn)化為“會(huì)說”。教師是孩子們的偶像，其一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。因此，作為教師，我們首先應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生做好榜樣。［２］為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，教師在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，要做到不打斷學(xué)生的話，為學(xué)生樹立傾聽的榜樣，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
　　2.聽同學(xué)說，互相促進(jìn)。
　　教師在課堂上可以多表揚(yáng)那些回答問題很積極的學(xué)生，可以這樣說：“你回答得真好，有沒有小朋友也會(huì)像他一樣說呢？”學(xué)生都喜歡得到老師的表揚(yáng)，都會(huì)模仿被表揚(yáng)的學(xué)生，集中注意力傾聽他的發(fā)言。
　　二、激發(fā)學(xué)生說的欲望
　　低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，在課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，要求他們說復(fù)雜的數(shù)學(xué)語句不太現(xiàn)實(shí)。于是在課堂上，我這樣要求學(xué)生：“在今天這節(jié)課中，你覺得誰的表現(xiàn)最好？他表現(xiàn)好在哪里？”學(xué)生對(duì)于這樣的要求自然會(huì)感到很新鮮，他們會(huì)暢所欲言，說出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，被表揚(yáng)的學(xué)生信心得到了極大滿足，以后肯定會(huì)再接再厲。沒被表揚(yáng)的學(xué)生肯定也會(huì)把他們的優(yōu)點(diǎn)記在心里，并以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)。
　　三、提升學(xué)生說的能力
　　1.規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
　　數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，是表達(dá)科學(xué)思想的通用語言和數(shù)學(xué)思維的載體，包含著多方面的內(nèi)容，其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明。［３］它的邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練的規(guī)范化的過程中，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在教學(xué)看圖列式的內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生觀察圖意，說出兩個(gè)條件是什么，而相應(yīng)要求的又是什么。該怎樣做，為什么這樣做，在表達(dá)的過程中，可以糾正學(xué)生的語言，使其達(dá)到規(guī)范，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概念、性質(zhì)、法則、公式打下基礎(chǔ)。
　　在培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，單位名稱的訓(xùn)練也是必要的。在教學(xué)生數(shù)數(shù)的時(shí)候，通常會(huì)涉及單位名稱的運(yùn)用。學(xué)生在語文課上接觸得不是很多，死記硬背也很困難。于是在教學(xué)1的時(shí)候，我這樣說：“一個(gè)小朋友”，“一雙手”，“一只小鳥”。學(xué)生也會(huì)效仿著舉例，如“一張桌子”，“一支粉筆”，“一把尺”等。學(xué)生不僅把抽象的“1”通過語言訓(xùn)練過渡到了具體的“1”，而且鞏固了單位名稱的運(yùn)用，可以說是一舉兩得。
　　2.要求學(xué)生把話說得完整，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
　　低年級(jí)的學(xué)生語言不夠連貫，往往說不上一句完整的話。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我在課堂中很重視學(xué)生說話的完整性，并注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。比如在教學(xué)比多少的時(shí)候，往往是這樣引入的，先出示3只梨，后出示4只蘋果，然后比較大小。學(xué)生都這樣說：“蘋果比梨多?！睂?duì)于這節(jié)課的語言訓(xùn)練，我是這樣要求的：“蘋果比梨多，多一只?！痹诜磸?fù)操練了幾次后，大部分的學(xué)生能把整個(gè)句子說全了。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了說話能力及思維的嚴(yán)密性，又讓學(xué)生有了句子的概念，為以后學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
　　3.讓學(xué)生把話說得有條理，培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。
　　低年級(jí)的學(xué)生說話的條理性比較欠缺，比如在教學(xué)加法的時(shí)候，我是通過看圖說話引入的，要求學(xué)生通過一幅圖，說出它的兩個(gè)條件，然后進(jìn)行提問。一般來說，學(xué)生們都會(huì)這樣說：“原來樹上有3只鳥，飛來了2只鳥，現(xiàn)在有5只鳥?！蔽視?huì)這樣提示他們：“你能把結(jié)果是幾藏在心里，考一考別的小朋友嗎？”領(lǐng)悟的學(xué)生會(huì)把“現(xiàn)在有5只鳥”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)在有幾只鳥呢？”，通過說條件，提問題，就變成了一個(gè)簡單的應(yīng)用題。接著，學(xué)生們就根據(jù)他提出的問題，列算式，說結(jié)果，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生說話的條理性。
　　培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，不僅是語文課的主要任務(wù)，而且是數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要任務(wù)。小學(xué)一年級(jí)的教材以形象生動(dòng)、色彩鮮明的圖片為主，這有利于加強(qiáng)語言訓(xùn)練。從一年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，會(huì)讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想分析問題與解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［３］朱勇.關(guān)注對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010.12.