摘 要： 只要注意觀察，學(xué)生就可以發(fā)掘生活的本真和個性化的細節(jié)。作者嘗試在班級開展“公共日記”活動，讓學(xué)生成為素材的捕捉者，有意識地尋找、記錄生活，互相借鑒、互相激趣，變難為易，有效解決作文“老大難”的問題。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) “公共日記”活動 生活之源
　　
　　一
　　在一線老師眼里，作文教學(xué)是“老大難”問題。現(xiàn)在的初中生，在校語文課累加不過640課時，折合成天數(shù)來算，不及傳統(tǒng)語文教學(xué)的1/10，閱讀尚觸其冰山一角，作文更是焉得皮毛。沒有了過去“唯我獨尊”的“霸主”地位，語文教學(xué)的時間、內(nèi)容和空間被嚴重擠兌，如果不能與信息交流日益頻密的生活相關(guān)聯(lián)，僅向45分鐘的課堂要效率，要求學(xué)生在走出課堂前學(xué)富五車、才高八斗，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。
　　作文教學(xué)的出路在何方？我在作文教學(xué)中，開展了個性化的嘗試活動——寫公共日記，引生活之源灌作文之花。
　　二
　　誠如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生兩點一線的生活雖然簡單，但只要注意觀察，依舊可以發(fā)現(xiàn)生活的本真和個性化的細節(jié)。
　　如班級的趣事：從課上的“地下活動”到課間的“狙擊大戰(zhàn)”；心靈的感慨：從考試的頓悟到花開的低語；人物的刻畫：從老師的口頭禪到同學(xué)的新發(fā)明……可寫的東西真的很多。
　　對待作文，學(xué)生之所以畏之、難之，不得其門而入之，歸根結(jié)底，是對生活未視之、察之。針對如上情況，我從七年級下學(xué)期起開始在實驗班開展了“公共日記”活動。
　　公共日記顧名思義，就是大家輪流寫日記。每個小組5人，每人每周按時間順序記一天。日記本由組長統(tǒng)籌管理，以“班級”為寫作主體，字數(shù)400字以上。每位學(xué)生寫日記前必須細讀前一位同學(xué)的日記，并進行批改、打分、寫評語，組長負責轉(zhuǎn)傳日記本，并督促同學(xué)按時完成。
　　公共日記讓大家成為素材的捕捉者，有意識地尋找、記錄生活。小組合作則起到互相借鑒、互相激趣、變難為易、變被動為主動的作用。
　　每逢班會，開展“公共日記交流會”活動，由7位學(xué)生評委從文章內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、主旨、朗讀五個方面進行點評、打分，我給予適當?shù)闹笇?dǎo)。會后，部分優(yōu)秀習(xí)作張貼于班級的展示墻上，供同學(xué)們賞鑒。
　　三
　　一學(xué)期下來，實驗班46個同學(xué)共寫了325篇日記，每篇都是班級生活的縮影，有描寫身邊瑣事的，如《?？ㄊй櫽洝贰ⅰ赌Хㄐ＼嚒?、《一塊牛肉干引發(fā)的血案》、《今天，你被“愚”了嗎？》；有刻畫班級個性人物的，如《懷念老組長》、《麻雀的本領(lǐng)》、《野蠻同桌》、《班上的“長爸爸”》；有記錄班級學(xué)校各類活動的，如《紅歌比賽》、《不能忘卻的紀念》、《精彩的球賽》、《巨人族VS螞蟻族》；也有自我審視、互相鼓勵的，如《戰(zhàn)勝自己》、《團結(jié)不是空話》、《告別狹隘之心》、《青春無悔》；還有揭示班級不良現(xiàn)狀的，如《老垃圾鏟，走好》、《瘋狂的作業(yè)》、《粗口成章》、《班上的武林高手》，等等。
　　因為描寫的都是自己的所歷所感，所以不乏幽默的語句和鮮活的事例，如下面兩個片段。
　　話說抗日時期，新四軍六分區(qū)有個神槍手叫順溜，他神出鬼沒，打擊日本鬼子，創(chuàng)下了一人殲敵70余的壯舉，后來他的事跡被拍成電視劇《我的兄弟叫順溜》，可是導(dǎo)演忘了在片中加上“請勿模仿”的字樣，以至于追隨者進行同樣的狙擊練習(xí)，使大量的無辜者飽受傷害。
　　我班的梁堅全同學(xué)就是順溜的鐵桿粉絲，從上學(xué)期開始就埋伏在教室后排進行狙擊，曾創(chuàng)下差一點命中英語老師的“壯舉”，被狙擊的同學(xué)更是數(shù)不勝數(shù)，被譽為“神槍手”。
　　該同學(xué)熱心創(chuàng)作、精于作戰(zhàn)，從威力小、狙擊面大的三八大蓋（丟紙團）到殺傷力大、命中率低的迫擊炮（發(fā)射礦泉水瓶蓋），均運用得得心應(yīng)手，一學(xué)期下來，已取得了輝煌的戰(zhàn)果。
　　——萬威凜，《我的兄弟叫“堅全”》
　　我是一個普通生，這是根據(jù)我的各科成績兼“愛因斯坦相對論”得出來的。
　　對待學(xué)習(xí)，我有問必答。老師問：“同旁內(nèi)角相等，兩直線是否平行？”小生大喊：“是！”全班矚目、爆笑，我暈死！
　　對待問題，我積極求證。英語老師在臺上狂說英語，我時不時用廣州話問同桌：“她到底在說什么??？”同桌嘆氣、搖頭，作悲憤狀。
　　我的生活就像首歌：總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點；總是要等到考試以后，才知道該念的書都沒有念。
　　——張若，《我是一個普通生》
　　細心觀察之余，學(xué)生也學(xué)會了用文字吐露心聲。他們會痛斥個別男生中午殘害壁虎的血腥一幕，也會用婉轉(zhuǎn)的言詞告誡各位“街頭藝術(shù)家”不要在教室涂鴉，應(yīng)該“用相同的時間、墨水去為班級增添一點創(chuàng)意”，同時號召大家向班級的“信客”學(xué)習(xí)，多理解老師的“切切察察”。
　　當然，也不忘為班上的弱勢群體打抱不平，高呼：“請不要叫我鄉(xiāng)巴佬?！薄澳懿荒懿灰獋ξ??！贝竽懕砺叮骸芭植皇且环N錯，多忽視他人的缺陷，班級才會更和諧。”生活評論外，也不乏個人的真知灼見，如：“時代飛速發(fā)展，文字也變成了速食快餐。當文字不再珍貴，或許我們失去的，是鄭重對待它的心吧?！?br/>　　一學(xué)期下來，學(xué)生寫記敘文的能力有了明顯的提高，尤其是細節(jié)的刻畫和主旨的渲染這兩部分，絕大多數(shù)學(xué)生都擺脫了記“流水賬”的窠臼，寫出了個性和真情。實驗班作文均分也從上學(xué)期的39分提高到46分（滿分60分，廣州市天河區(qū)網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷），我所帶的另一個未開展公共日記教學(xué)的普通班的均分為42分，這意外的驚喜令我堅定了繼續(xù)開展公共日記教學(xué)的信心，但更值得自豪的是學(xué)生不再怕寫作文了，讀公共日記成了一件必不可少的樂事。
　　四
　　公共日記，讓學(xué)生們知道了自己的喜怒哀樂、追求、理想、感受等都是不可多得的個性化素材；讓他們了解到“文以載道”，道從何來？是自己對生活真實的體悟和見解；讓他們明白“文章本天成，妙手偶得之”，無須太多的框架限制，只要有真性真情，即可坦吐肺腑之言。大千世界、生活百象，只需對某人、某事、某物、某理了然于胸，即可隨筆隨心。
　　大膽沖破教室的四壁限制，公共日記，讓我們創(chuàng)設(shè)出了一個更生動、活潑的作文教學(xué)新格局。
　　
　　參考文獻：
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　　［２］林玉琴.積極體驗生活 挖掘作文素材［J］.海峽科學(xué)，2010，（8）.