新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但初中語文課堂教學(xué)中存在的以下幾個(gè)方面的問題引起了我們的關(guān)注與思考。
　　一、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
　　語文素養(yǎng)的提高雖然是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并非遙不可及?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀為語文素養(yǎng)提高的三方面內(nèi)容。歸結(jié)起來是兩個(gè)字——積累。腹有詩書氣自華，廣泛閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累呢?
　　1.從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)紙雜志。
　　這些報(bào)紙雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)紙雜志，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只要啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
　　2.抄寫、背誦。
　　每星期布置三篇抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞、名言警句、古詩詞。既可以練字，同時(shí)又可以擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)楸痴b是最有效的手段。
　　二、突出人文性，但不能淡化工具性
　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
　　但要注意的是，我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成、高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！?br/>　　可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了。有不少老師認(rèn)為：新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。因此課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及。有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到瑯瑯讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解。沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞都不會(huì)讀，不會(huì)寫，作文錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來。如果語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。
　　三、關(guān)注生活是語文教育的落腳點(diǎn)
　　關(guān)注生活，不能只停留在“生活是寫作的源泉”這一層面上，更為重要的是把課堂視作學(xué)生生活的場(chǎng)所，了解并熟悉學(xué)生在課堂生活中的情感需求，關(guān)心學(xué)生課堂生活質(zhì)量，并想方設(shè)法提高其質(zhì)量。因?yàn)橐荒晡迨?，學(xué)生有四十個(gè)星期在學(xué)校，占76.9％；一周七天中有五天在學(xué)校，占71.4％；一天二十四小時(shí)中，白天幾乎全在學(xué)校；而在學(xué)校就以課堂的形式表現(xiàn)出來，所以課堂應(yīng)該是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。這樣，語文教育就必須以課堂生活為落腳點(diǎn)，把人的培養(yǎng)、生命教育等熔鑄其中，并由此關(guān)注生活。
　　四、大量讀寫是學(xué)好語文的保障
　　學(xué)語文僅靠讀幾本課本，學(xué)寫作只靠每學(xué)期的8篇習(xí)作，這無異于摸過幾次乒乓球拍的人就想當(dāng)世界冠軍，只有大量讀寫才會(huì)厚積薄發(fā)。上學(xué)期我到圖書室借了很多書，讓學(xué)生課外多讀優(yōu)秀書籍，到學(xué)期末少部分學(xué)生已慢慢愛上閱讀。
　　五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“內(nèi)功”，提高教師自身素養(yǎng)
　　新課標(biāo)的具體實(shí)施，歸根結(jié)底依靠的是教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師本身的素質(zhì)，直接關(guān)系有效課堂的實(shí)施，直接關(guān)系到課堂效率的提高，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成效。
　　教師要擺脫當(dāng)教材內(nèi)容更新、豐富時(shí)或?qū)W生思維活躍時(shí)一籌莫展，驚嘆“這書沒法教了”的尷尬局面，唯有不斷充電，提高自己的學(xué)養(yǎng)。站得高才能望得遠(yuǎn)。李叔同先生正是我們最好的榜樣。
　　教師是課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)者。課上教師要不斷地適時(shí)地對(duì)學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)“學(xué)”的情感，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正導(dǎo)向作用。教師要充分利用激勵(lì)手段，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。學(xué)生在獲得成功喜悅的同時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
　　教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，改進(jìn)教法，而且要具有敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神和負(fù)責(zé)、踏實(shí)的工作態(tài)度，切實(shí)把教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
　　六、重視作文的“升格”
　　一篇平庸的作文，在某一方面做一些并不復(fù)雜的修改，有時(shí)可以升格為二類文甚至一類文。讓學(xué)生看看升格前后的作文，讓他們對(duì)這兩種文章進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行辨別，通過對(duì)比找出優(yōu)秀文章與一般文章的不同之處，可以提高他們的鑒賞能力，也可以培養(yǎng)他們寫作的“眼光”（也就是對(duì)文章起點(diǎn)的確定能力）。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］高明星.談初中語文有效教學(xué).
　?。?］楊海艷.談初中語文作文教學(xué).