摘 要： 作者通過對小說《在橋邊》的教學(xué)設(shè)計形成過程的反思，探討文本閱讀教學(xué)切入點問題。文本教學(xué)的切入點應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的有效環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積極走向文本的最深處。
　　關(guān)鍵詞： 文本閱讀教學(xué) 切入點 啟示
　　
　　文本閱讀教學(xué)，切入點的設(shè)計至關(guān)重要。俗話說：好的開始是成功的一半。恰當?shù)亍扒腥搿保q如“穿著一串珍珠的線”，就會自然而然地帶出文章其他一系列的問題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動其積極性，進而把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章思路和主題。同時，學(xué)生的思維得以激活，個性得以張揚，探究力也得以有效培養(yǎng)。
　　但是，怎樣尋找文本教學(xué)的切入點呢?一篇課文包含的教學(xué)內(nèi)容很多，教學(xué)設(shè)計的方法和角度也多種多樣，教師怎樣才能從紛紜復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)有效的切入點，從而有效地組織教學(xué)呢？
　　一
　　我前日參加了一個教學(xué)活動，需要上一堂研究課，內(nèi)容是一篇課外閱讀文章——小說《在橋邊》，選自蘇教版選修教材，作者是德國著名作家，諾貝爾文學(xué)獎得主亨利希·伯爾。文章篇幅不長，在平淡、樸素的敘述中揭示了深刻的社會問題，筆調(diào)冷峻、深沉。把文章拿給學(xué)生讀，學(xué)生普遍反映情節(jié)簡單，卻讀不懂作者要寫什么，表現(xiàn)什么。此時我告訴他們這是諾貝爾文學(xué)獎得主寫的文章，當然很深奧，很不一般，但如果能夠把這樣的文章讀懂，不就更說明同學(xué)們的閱讀實力嗎？學(xué)生的解讀熱情被激發(fā)出來了，有同學(xué)還主動要求：“把背景告訴我們好嗎？知道了寫作背景，可能就好理解了！”
　　和學(xué)生簡單地對話交流，收獲頗豐，我明確了本文的教學(xué)方向和重點，同時對學(xué)生提出的提供背景的要求有了新的思考。根據(jù)寫作背景理解文本是解讀文本的一種基本方法，尤其是對于反映社會現(xiàn)象的小說，教師往往在新課開課前都要進行相關(guān)背景介紹，以幫助學(xué)生理解文章。但背景介紹都要放在新課開課前嗎？學(xué)生在沒有背景介紹的前提下就不能讀懂文章了嗎？如果不作背景介紹，學(xué)生怎么讀才能讀懂文章呢？學(xué)生如果能在沒有背景介紹的前提下讀懂這篇小說，該是多大的收獲。我得試一試。
　　如何解讀這篇小說呢？小說是一種反映社會生活的文學(xué)樣式，它以塑造人物形象為中心，所以解讀小說往往以解讀人物形象為突破口，這也是解讀小說的基本方法?！对跇蜻叀沸形纳献畲蟮奶攸c是通過第一人稱自敘來結(jié)構(gòu)，主人公的內(nèi)心情感非常豐富，也正是在這種跌宕起伏的情感變化中，作者的寫作意圖得以彰顯，深沉而悲哀的創(chuàng)作情感得以體現(xiàn)。所以，解讀心理描寫，解讀人物情緒成為我達到本文教學(xué)目的的切入點和方法。
　　由此，我擬定了這篇小說的三維教學(xué)目標：（1）領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨；（2）學(xué)習(xí)通過解讀心理描寫來理解小說主題的閱讀方法；（3）思考并領(lǐng)悟?qū)θ说年P(guān)愛不能僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，對人精神的關(guān)愛才是最大的關(guān)愛。
　　在此前提下，我以解讀人物情緒為切入點，設(shè)計了由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的7個問題，在感知文本的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起開始了與文本的對話。
　　（1）在每個情節(jié)發(fā)展階段，“我”的情緒是怎樣的？（2）影響“我”的情緒，使“我”心情起伏跌宕的因素有哪些？怎樣影響的？（3）工作和愛情發(fā)生沖突，表現(xiàn)了“我”怎樣的生活追求？（4）“我”是一個怎樣的人？“我”是個別現(xiàn)象嗎?（5）除了“我們”，小說還寫了哪類人？他們是什么人?有何特點？（6）你認為作者為什么塑造這兩種人，即他想通過這個故事反映怎樣的社會現(xiàn)實？（7）學(xué)這篇小說有什么現(xiàn)實意義？
　　其中第一個問題是基礎(chǔ)性的，但學(xué)生必須在認真閱讀、品味、思考的基礎(chǔ)上才能回答，設(shè)計此問題，也是為了督促學(xué)生深入文本語言，第二到第六個問題是關(guān)于解讀文本的，由分析人物的心理，進而歸納人物的典型性代表性，再以此推進到文本主題的揭示，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，既能引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第七個問題則關(guān)乎情感與態(tài)度，對引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、思考生活具有積極意義。
　　這堂課學(xué)生的表現(xiàn)是熱忱的，他們積極發(fā)言，參與討論，課堂氣氛熱烈而融洽，有前面的討論分析做鋪墊，突破教學(xué)的難點就顯得很輕松，學(xué)生回答第七個問題幾乎是水到渠成：揭示了過度注重物質(zhì)建設(shè)，而忽略了精神追求的社會現(xiàn)實。在此基礎(chǔ)上，我補充介紹了相關(guān)背景（作者和德國戰(zhàn)后重建情況）。此時，學(xué)生們的反應(yīng)更加熱烈了，因為背景的介紹更證明了他們對主題的理解是準確的、正確的，他們怎能不高興呢？
　　二
　　如何尋找有效的切入點，這堂課給了我很多啟示。
　　1.教師對文本的深入解讀是前提。
　　切入點的提出，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師必須高屋建瓴，勇于探索和創(chuàng)新，而這些要求，都建立在對文本的深入解讀之上。然而在平常的教學(xué)中，自己深入解讀做得遠遠不夠。課文教過幾遍，形成了程式化的框架，教參教輔資料又隨地可找，似乎漸漸變得浮躁起來。這篇《在橋邊》是課外文章，能找到的參考資料極少，自己反而能夠以一種平靜的心態(tài)接觸文本，在一次次的咀嚼中和文本對話，傾聽文本的敘述，從而走進作者的情感世界，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與情感，形成自己的閱讀感悟，從而全面深刻地把握文本。
　　深入研讀文本是語文教師的必修課，只有認真地將之進行到底，才能當好學(xué)生遨游文學(xué)殿堂的“導(dǎo)游”。
　　2.尋找切入點應(yīng)以教學(xué)目標和教學(xué)重點為依據(jù)。
　　切入點的選擇方式多樣，它可以是文本的題目，文中的一個詞，一個句子，難以發(fā)現(xiàn)的一個細節(jié)，引人思考的一個懸念，等等。但一個好的切入點，應(yīng)該是文章思想內(nèi)容、人物特點、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)的聚散點，它常常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，或者揭示了文章的中心，或者點明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。總之，它應(yīng)該是完成教學(xué)目標和教學(xué)重點的關(guān)鍵?！对跇蜻叀芬灾魅斯那榫w變化為切入點，既是文本本身寫作特點的凸顯，又是文本文體特點的體現(xiàn)。
　　3.“主問題”式的切入方式，是一種較好的教學(xué)方法。
　　主問題是教師設(shè)計的，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并隨著學(xué)習(xí)的深入而不斷生成的課堂學(xué)習(xí)的主線問題或主干問題。它可以是一個問題，可以是由一個問題課堂生成的連串問題，也可以是環(huán)環(huán)相扣的幾個問題。學(xué)生在主問題的引導(dǎo)下，不斷地思索、討論、爭辯，撞出思想情感的火花，撞出課堂高潮，能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。如《項鏈》的主問題可以是：是什么讓女主人公前后發(fā)生了如此巨大的變化？學(xué)生對這個問題應(yīng)該有深淺不同的思考，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生生成許多新問題來深入文本，如前后有哪些變化？說明了什么？丟項鏈是她人生悲劇的真正原因嗎？
　　4.尋找切入點應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和需要。
　　學(xué)生是閱讀教學(xué)文本解讀的最終主體，尋找切入點的根本目的不僅僅是為了讀懂文本，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們更主動地親近文本。所以教師必須顧及學(xué)生的解讀能力、認知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要最有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。興趣是最好的老師，也是最大的動力。在文本教學(xué)前與學(xué)生進行溝通交流是非常重要的教學(xué)準備，通過交流了解學(xué)情，觸發(fā)思考，也有利于切入點的有效生成。
　　文本閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的三方對話過程。學(xué)生是文本對話的主體，教師是對話的組織者和引導(dǎo)者，好的切入點能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們生發(fā)更深層次的思考，從而在認知上獲得新體驗、新認識，情感上獲得新感受、新滿足，閱讀能力也得到培養(yǎng)和提高。人因為好奇而求知，因為獲知而智慧。文本教學(xué)中的切入點應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的一環(huán)，幫助學(xué)生積極走向文本的最深處。