摘 要： 現(xiàn)代語文教學(xué)的教育理念提倡重視人文教育。其中，語文教學(xué)內(nèi)容是語文課程的核心概念之一，與課程目標(biāo)相一致，要符合學(xué)生的實際，是語言、思維和人文三個維度內(nèi)容的融合。
　　關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 有效性教學(xué)內(nèi)容 基本特征
　　
　　現(xiàn)代語文教學(xué)的教育理念提倡重視人文教育，這比過去突出政治思想教育或強調(diào)雙基更體現(xiàn)了時代的進步與要求，但觀念的更新、課文的替換、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法的改革都沒有觸及語文課程改革的實質(zhì)——語文課程與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與調(diào)整，用新的語文課程與教學(xué)內(nèi)容來代替舊的。王榮生指出:“教師能觸摸到的新課程內(nèi)容至今還是零星的、偶發(fā)的，與新目標(biāo)相匹配的、質(zhì)地和呈現(xiàn)方式能有效達成新目標(biāo)的語文知識，幾乎還是一個待開發(fā)的荒野。”要革除語文教學(xué)的弊端，歸根結(jié)底要依靠語文知識的除舊納新，解決語文教學(xué)低效問題的出路在語文課程與教學(xué)內(nèi)容的改革上。
　　一、語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵
　　語文教學(xué)內(nèi)容是語文課程的核心概念之一，但長期以來，對這個概念的內(nèi)涵和外延沒有一個明確、清晰和統(tǒng)一的界定，結(jié)合多年語文教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究成果，我認為對語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面來把握。
　　從教師的角度看，語文教學(xué)內(nèi)容就是教師教的內(nèi)容，包括老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和在教學(xué)現(xiàn)場實際生成的要教的內(nèi)容，二者都應(yīng)是教師基于學(xué)生需要和為達成教學(xué)目標(biāo)而對課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的重構(gòu)（增、減、換、調(diào)、改）。教學(xué)內(nèi)容不能等同于教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，那僅僅是理論的存在，只有在教學(xué)中師生共同創(chuàng)造才能形成現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容。
　　從學(xué)生角度看，語文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課堂實際所學(xué)的內(nèi)容，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中所形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。與課程內(nèi)容和教材內(nèi)容相比，語文教學(xué)內(nèi)容最關(guān)注與具體學(xué)生實際情況適切的程度，這也是教學(xué)內(nèi)容的根本。
　　從教學(xué)過程講，語文教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生對教材內(nèi)容采用多種教學(xué)方法進行加工的結(jié)果。教材內(nèi)容是交際的對象，只有運用多種教學(xué)方法對其進行符合教學(xué)需要的改造，凸顯它的教學(xué)價值，學(xué)生才能更好地掌握蘊含于其中的課程內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容也是課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教師知識經(jīng)驗與學(xué)生知識經(jīng)驗相交流、碰撞和融合的產(chǎn)物。語文教學(xué)內(nèi)容是以老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容為主導(dǎo)的，同時也是在教學(xué)情境中多種因素的綜合作用下形成的。
　　從構(gòu)成要素講，語文教學(xué)內(nèi)容包括語言內(nèi)容、思維內(nèi)容和人文內(nèi)容。語言、思維、人文是語文綜合素質(zhì)的三個基本因素，語文教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言和思維能力，提升人文素質(zhì)。
　　二、語文有效性教學(xué)內(nèi)容的基本特征
　　基于以上對語文教學(xué)內(nèi)容含義的理解，語文教學(xué)內(nèi)容要保證其有效性，必須至少具備以下三個特征。
　?。ㄒ唬┱Z文教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。
　　語文課程目標(biāo)是衡量語文教學(xué)內(nèi)容是否有效的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容必須與語文課程目標(biāo)保持一致。義務(wù)教育語文新課標(biāo)提出必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，高中語文新課標(biāo)提出要進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課程目標(biāo)一個總的核心思想是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程目標(biāo)指引、規(guī)限著語文教學(xué)內(nèi)容，語文教學(xué)內(nèi)容要指向語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)，在確定語文教學(xué)內(nèi)容時既要關(guān)注語文知識的積累、語文能力的形成，又要注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。在把握課程目標(biāo)實質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極地創(chuàng)造性地選擇和開發(fā)語文教學(xué)內(nèi)容，但創(chuàng)生的語文教學(xué)內(nèi)容必須瞄準(zhǔn)語文課程目標(biāo)，只有語文教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致，才能保證教師所教、學(xué)生所學(xué)的是國家的語文課程，語文教學(xué)才能合理、合法。
　?。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際。
　　語文教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地提高自身的語文素養(yǎng)，教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，因此教學(xué)內(nèi)容的確定必須依據(jù)學(xué)生兩個方面的因素:學(xué)生實際水平和發(fā)展要求。
　　1.語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成并重
　　語文教學(xué)要注重課前預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，它是依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生情況和教材內(nèi)容確定的，是課程計劃性規(guī)定性的體現(xiàn)，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不能僅僅以語文知識的邏輯為依據(jù)，更要以學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是封閉的，而應(yīng)是開放有彈性的。
　　語文教學(xué)要注重課堂中的生成內(nèi)容，課堂教學(xué)有許多無法預(yù)見的不確定的因素，教學(xué)情境復(fù)雜多變，在學(xué)生、教師和文本之間的多重對話中，思想感情的交流碰撞會產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。對此要及時地納入預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，或者根據(jù)教學(xué)需要適時地調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容，而不是一成不變；不能完全是教師原有的內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，注重動態(tài)生成，這有利于學(xué)生主題經(jīng)驗的建構(gòu)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容要照顧學(xué)生差異
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這其中不僅有促進學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的含義，而且有促進全體學(xué)生共同發(fā)展的含義。確定教學(xué)內(nèi)容時首先要明確學(xué)生是有差異的，每個學(xué)生都是一個獨特的與眾不同的鮮活生命體，不是有著統(tǒng)一規(guī)格的等待被灌輸?shù)娜萜?，我們要重視并研究學(xué)生間的種種差異，并以此作為研究教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。我們強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，要關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，以及他們的體驗和理解，實際上就是尊重學(xué)生的差異。教學(xué)要以學(xué)生為本，因人施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要適合所有的學(xué)生，滿足多數(shù)同學(xué)的需求，又兼顧先進生和后進生的不同要求。
　?。ㄈ┱Z文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是語言、思維和人文三個維度內(nèi)容的融合。
　　語文新課標(biāo)把語文課程定性為工具性與人文性的統(tǒng)一，這實際上說明了語文課程綜合性的特點，表現(xiàn)為語文教學(xué)內(nèi)容就是語言、思維和人文內(nèi)容的統(tǒng)一。語文是在語言和思維相互作用下，對知識經(jīng)驗進行加工形成思想，再通過聽說讀寫的方式進行交際的行為。這表明語言和思維是貫徹語文活動始終、密不可分的兩個最基本的因素。而語文交際行為不能不打上人的情感態(tài)度的烙印，其實語言和思維活動也和人的審美情趣、道德觀念、文化品位等密切交織在一起。一個人的語文素養(yǎng)就是由語言、思維和人文這三方面的素養(yǎng)構(gòu)成的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須從這三個方面考慮，從其相互關(guān)系著手，力求融匯兼顧。
　　總之，要提高中語文教學(xué)的有效性，必須完整、客觀、正確地理解和體會課標(biāo)的核心理念，清楚認識和尊重學(xué)生之間的差異，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，把課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容完美地融合。