討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)運用恰當(dāng)有助于建立民主、平等、開放的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個性形成，有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。然而，在近一年的教學(xué)及大量的聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)，要使小組合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開展，絕非易事。
　　一、問題的提出
　　新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作的討論學(xué)習(xí)成為新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此它被語文老師越來越多地引入到語文課堂中來。小組合作討論學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面都取得了令人滿意的效果，使沉悶的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。但是，在實際教學(xué)操作過程中，由于教師設(shè)計問題沒有考慮學(xué)生實際，一味追求形式，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，課堂往往出現(xiàn)雷聲大、雨點小，表面沸沸揚揚，實際一無所獲，問題不了了之或教師取而代之的情況。形式有小組代表發(fā)言、小組辯論等，課堂十分熱鬧，討論確實在激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)團隊合作精神、更好地完成教學(xué)目標(biāo)上起到了積極作用，但也存在不少問題。
　　1.教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。
　　新課改突出強調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的思想，但絕不是聽之任之。在合作學(xué)習(xí)操作過程中，教師應(yīng)扮演“咨詢者”“顧問”“參與者”的角色，可有些教師不是站在講臺上東張西望看學(xué)生討論，就是在教室內(nèi)踱著方步，或者干脆坐著旁聽。教師置身于討論之外，無疑會弱化教師作為課堂環(huán)境要素的功能，破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。
　　2.小組討論學(xué)習(xí)形式化。
　　為了應(yīng)付公開課，有的教師把教學(xué)設(shè)計中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報成果時，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開課而臨時湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流，成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。沒有實現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達不到預(yù)期的目標(biāo)。
　　二、討論式教學(xué)模式的構(gòu)建策略
　　1.小組合作優(yōu)化，展現(xiàn)學(xué)生特長。
　　小組的編排十分重要。它可以由前后左右同學(xué)為單位組成一個小組，每組一般按優(yōu)生、中等生、學(xué)困生比例配編。小組編排可按兩種方式進行。
　?。?）教師分配式。教師把具有不同觀點和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組，既可以把不同性別和層次的學(xué)生分在同一小組，又可以讓每個小組中有不同風(fēng)格的學(xué)生。
　?。?）自由選擇式。學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時能相處融洽的伙伴。因為他們互相了解，彼此信任，能敞開心扉，暢所欲言。不過教師應(yīng)適當(dāng)把關(guān)。
　　兩種組合方式，教師可依據(jù)具體情況而自由變化，建立相對穩(wěn)定的討論小組。
　　2.選好討論內(nèi)容，提高合作意義。
　　語文課選擇什么內(nèi)容進行小組合作討論，這是一個關(guān)系到合作是否有價值的重要問題。因此，教師要課前選準(zhǔn)合作討論的內(nèi)容。
　?。?）教學(xué)中的重點、難點問題。重點是我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知ae13ca031340b0184787ae5a65d4c74ad8e40a8802b346ad39d9b4c214aa244c識，它往往值得學(xué)生討論，通過討論，能加深學(xué)生對重點的印象。難點因理論性較強，或因距離學(xué)生認知水平較遠，學(xué)生理解起來較為困難，對此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進行討論、各抒己見，然后教師加以點撥，加深理解，化難為易。
　　（2）教學(xué)中學(xué)生感興趣、有教育意義的問題。教學(xué)中抓住學(xué)生最感興趣的話題進行合作交流討論，必定能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，活躍課堂氣氛。有教育意義的問題進行討論，能使學(xué)生明辨是非，學(xué)會做人。
　?。?）創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就是要讓學(xué)生在合作中體驗獲得尊重與快樂，在自主思考、真誠交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學(xué)習(xí)競爭來培養(yǎng)小組成員的合作意識，學(xué)生在合作、互動中自覺、高效地參與學(xué)習(xí)活動。增強學(xué)生的責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動之前，我們要使學(xué)生具備以下理念：每個學(xué)生都是小組的一員，都很重要，都能為小組出力，都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將評價的重心放在激勵小組集體上，在時間許可的情況下，盡可能地讓更多的小組展示其集體的觀點和集體的成果，及時用激勵性的語言評價小組成果，使每個小組學(xué)生都感受到教師的尊重和認可，體會合作的快樂，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。
　　在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時都會有意外問題發(fā)生，如果得不到教師及時有效地解決，就會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，教師還必須對小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場進行仔細的觀察和介入，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。對一些不愿意參加小組活動，缺席小組討論的同學(xué)，應(yīng)有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)。對一些渾水摸魚、愛開小差的同學(xué)，應(yīng)及時糾正并耐心教育，以保證討論順利進行。
　　討論式教學(xué)，是我們應(yīng)大力提倡的一種教學(xué)方式。但我們應(yīng)適當(dāng)運用，不能流于形式，應(yīng)注重實際效果。只有不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。