摘 要： 針對目前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)手段僵化、教學(xué)內(nèi)容滯后的實際情況，本文深入分析高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)特點和人才培養(yǎng)需求，提出了提高高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，考評結(jié)合，注重實踐，培養(yǎng)各領(lǐng)域所需計算機應(yīng)用型人才的思路與方法。
　　關(guān)鍵詞： 高校計算機基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 專業(yè)需求 實踐能力
　　
　　一、引言
　　21世紀計算機技術(shù)已經(jīng)由專業(yè)技術(shù)發(fā)展成為能夠被大多數(shù)人接受并使用的通用技術(shù)，深入到社會生活的方方面面。高校計算機基礎(chǔ)教育在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機和信息化技術(shù)解決自身領(lǐng)域問題的能力，也是影響社會發(fā)展和進步的重要因素。中國高校的計算機基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了將近30年的不懈努力，已經(jīng)從初級階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國特色，形成了專業(yè)的教育研究隊伍和日趨完善的教學(xué)規(guī)范。但是，由于新技術(shù)發(fā)展迅猛，社會需求多元化，高校計算機基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)時代發(fā)展要求，更新教學(xué)理念、完善課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)、拓展考核方式，是當前高校計算機教師所需要面對和思考的問題。
　　二、面向?qū)I(yè)需求開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)
　　我國高校計算機基礎(chǔ)課程的主要授課目標是為學(xué)生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力［１］。教學(xué)過程中表現(xiàn)比較突出的一個難點問題是：學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握的計算機技術(shù)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要，在自動化、自動控制、機械等工科專業(yè)這種情況尤其明顯。
　　教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化。許多國外大學(xué)采取多學(xué)科交叉教學(xué)模式，根據(jù)具體專業(yè)需求構(gòu)筑相關(guān)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置。例如，墨爾本大學(xué)將商學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院構(gòu)成聯(lián)合體，所開設(shè)課程是將商學(xué)內(nèi)容與計算機內(nèi)容組合而產(chǎn)生的新課程，突出了專業(yè)需求與信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生獲得的可以是商學(xué)學(xué)位或商業(yè)計算機學(xué)位。這種模式體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是它需要教學(xué)模式的徹底改變和師資隊伍的系統(tǒng)建設(shè)做支撐［２］。
　　針對上述情況，根據(jù)我國現(xiàn)行教學(xué)模式可以采取以下措施，面向?qū)I(yè)需求開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。
　　1.根據(jù)專業(yè)需求及時調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，引入新的教學(xué)內(nèi)容，編纂配套的教材。比如不同專業(yè)對學(xué)生程序設(shè)計能力要求不同，專業(yè)需求決定了課程的側(cè)重點不同，在程序設(shè)計課程教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)語言，側(cè)重于講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口，則語言為C++或Java；側(cè)重于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理，則介紹Access與SQL語言等。
　　2.開設(shè)一系列計算機公選或選修課程作為基礎(chǔ)教學(xué)的有益補充，不但可以解決學(xué)生的知識脫節(jié)問題，而且可以根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展趨勢靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。目前我們開設(shè)有《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《PhotoShop圖像處理》和《Flash動畫設(shè)計與制作》等公選或選修課程，并在教學(xué)過程中取得了較好的反響。
　　三、以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法
　　隨著全球經(jīng)濟一體化進程，社會對當代中國大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。我國在2003年開始啟動被稱為高教改革之魂的“質(zhì)量工程”，其核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強調(diào)大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和變革精神的新型人才，而計算機技術(shù)和信息技術(shù)對其的支撐作用是至關(guān)重要的［２］。對于教學(xué)實施而言，它相當于為計算機基礎(chǔ)課程制定了新大綱，這個大綱要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，充分體現(xiàn)以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
　　1.運用具有以學(xué)生為主體、注重獨立思考能力、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合三大特點的“啟發(fā)式教學(xué)”可以使學(xué)生深刻理解、掌握課程知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力［３］。啟發(fā)式教學(xué)不再是教師演示講解，學(xué)生理解模仿，而是首先給出具體案例項目，學(xué)生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生入門，不再教導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，而是將具體步驟交給學(xué)生來完成；在學(xué)生完成案例的同時，教師進行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時指正，將學(xué)生拉回正確的方向。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)較為典型的問題時，教師針對具體問題進行演示講解，找出并指正學(xué)生理解上存在的誤區(qū)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生知識掌握水平做到“心中有數(shù)”，學(xué)生在解決具體案例過程中不僅學(xué)到了新知識，而且清楚了自己的不足之處，并能及時得到教師提醒與指導(dǎo)。
　　2.將“寓教于用”與“寓教于樂”結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生應(yīng)用能力。非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識有何用處？這是許多學(xué)生都困惑的問題。首先，教學(xué)使用的案例項目應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)；其次，教師應(yīng)提供一些實際生活中的應(yīng)用示例［４］。例如，在學(xué)習(xí)Word應(yīng)用時，案例項目可以是設(shè)計制作個人簡歷、成績單設(shè)計等，由學(xué)生自主設(shè)計完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生進行相同排版制作。這樣，學(xué)生可以在“學(xué)以致用”中鞏固知識，并體會到“解決實際問題”的樂趣，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高實踐水平。
　　四、考評結(jié)合，注重實踐能力培養(yǎng)
　　計算機基礎(chǔ)課程具有很強的實踐性，要求學(xué)生具備一定動手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計算機知識的掌握與能力培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機實踐環(huán)節(jié)。我們可以通過以下措施來解決教學(xué)過程中重理論、輕實踐或理論與實踐分離導(dǎo)致學(xué)生動手能力和分析能力差的常見問題。
　　1.長期以來計算機基礎(chǔ)課程一直是理論教學(xué)在教室、實踐教學(xué)在機房，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐學(xué)習(xí)很難同步。但隨著高校不斷加大教學(xué)投入，現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)完全可以在機房里進行，將過去分開的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起。目前我們有些計算機課程已經(jīng)采用了這樣的教學(xué)模式，并取得了很好的教學(xué)效果。
　　2.加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度，改變過去以理論考核為主，實踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統(tǒng)機試，大大提高實踐考核所占比例，并采用多種實踐評價方式。如規(guī)定平時成績占40%，期末機試占60%，而平時成績由各章知識點測驗和實踐操作作業(yè)組成，要求學(xué)生不但需要具備實踐動手能力而且要具備綜合知識運用能力。
　　五、結(jié)語
　　隨著計算機技術(shù)和其他學(xué)科的不斷飛速發(fā)展，必將對計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出更多、更高要求，高校計算機基礎(chǔ)教育必須抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)方法與手段，實施因材施教，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生帶著任務(wù)與問題進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保課程教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)計算機應(yīng)用人才。
　　
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