摘 要： 在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的教育中，音樂欣賞教學(xué)是不可或缺的重要內(nèi)容。但是，由于各種因素的干擾，在音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中存在概念理解、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)曲目、教學(xué)過(guò)程上的誤區(qū)。要采用發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選擇合適的教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)男蕾p曲目，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，采用有效的教學(xué)方式等應(yīng)對(duì)措施來(lái)提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 音樂欣賞 教學(xué)誤區(qū) 應(yīng)對(duì)措施
　　
　　一、引言
　　音樂欣賞是音樂活動(dòng)的歸宿，是聽眾對(duì)音樂作品的具體掌握和評(píng)價(jià)的審美活動(dòng)，是音樂再創(chuàng)造的過(guò)程。在欣賞音樂的過(guò)程中，人們對(duì)音樂的本身得到一種認(rèn)知，產(chǎn)生一定程度的共鳴，形成審美愉悅，從而滿足審美要求。音樂是抽象的表情藝術(shù)，所以每個(gè)人對(duì)于音樂的感知、接受、理解存在著許多差異。比如，對(duì)于同一首音樂作品，有的人聽了感慨萬(wàn)分，領(lǐng)悟很多；有的人則只感到好聽，甚至有的人覺得不好聽。這些不同的反應(yīng)，就體現(xiàn)了人們對(duì)于音樂藝術(shù)的不同層次的感受和欣賞能力。這種感受和欣賞能力，從一個(gè)極為重要的方面體現(xiàn)了人們文化素養(yǎng)之間的差異。因此，提高音樂欣賞水平，就成了音樂教學(xué)中一個(gè)很重要的任務(wù)。
　　音樂欣賞，一般來(lái)說(shuō)，大致可分為由淺入深的三個(gè)層次:官能的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。官能的欣賞主要滿足于悅耳，達(dá)到愉悅身心的目的，是比較簡(jiǎn)單的欣賞。除了官能的欣賞之外，還必須進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞層次。要從官能、感情和理智三方面全面欣賞一部作品，必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：一是要不斷豐富自己的音樂知識(shí)，了解音樂的構(gòu)成要素及表現(xiàn)功能；二是要熟悉作曲家的創(chuàng)作個(gè)性，作品的時(shí)代背景及風(fēng)格特征；三是要不斷加強(qiáng)歷史、文學(xué)和其他諸方面的文化修養(yǎng)，因?yàn)橐魳纷髌返撵`感常常來(lái)自人類文明發(fā)展的最深底蘊(yùn)之中。除此之外，豐富的想象力也是提高音樂欣賞水平所不可缺少的。作曲家用想象創(chuàng)作音樂，欣賞者靠想象欣賞音樂。小提琴嫵媚的旋律使人想起娉婷的少女；大提琴深厚的音色常用來(lái)代表沉穩(wěn)的老人、英武的男子；笛子明亮的音色表現(xiàn)早晨、鳥鳴；豎琴、古箏的琶音好像潺潺的流水……作曲家以不同的樂音組合向聽眾暗示，欣賞者以自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造，用自己的聯(lián)想去還原補(bǔ)充，去發(fā)展、豐富作曲家的創(chuàng)造。
　　二、音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)
　　音樂欣賞教學(xué)是音樂教育不可或缺的重要內(nèi)容。但是，由于各種因素的干擾，音樂欣賞教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在著許多誤區(qū)。下面從不同方面進(jìn)行闡述。
　?。ㄒ唬└拍罾斫馍系恼`區(qū)。在音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中，有些教師覺得，音樂課就是音樂欣賞課。每次音樂課音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容比例較大，使受教育者覺得音樂欣賞是接觸音樂、了解音樂、理解音樂的唯一途徑，在概念上使受教育者留下了上音樂課就是上音樂欣賞課的印象。雖然學(xué)校音樂教育是普通的音樂教育，不是專業(yè)的音樂教育，但對(duì)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容有很高的要求，這與教師的基本素質(zhì)有緊密的聯(lián)系。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作就是學(xué)習(xí)音樂較好的方法。比如，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者進(jìn)行音樂節(jié)奏的自由組合，旋律的自我創(chuàng)編，音色的自由選擇，等等?？赏ㄟ^(guò)音樂表演提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，雖然由于條件有限，普通學(xué)校的學(xué)生不是人人都會(huì)演奏樂器，但是音樂表演有多種形式：歌唱、音樂劇、舞蹈，等等。這些活動(dòng)都可以使學(xué)生更深入地體會(huì)音樂、感受音樂、理解音樂的內(nèi)容，從而在欣賞的同時(shí)，主動(dòng)參與音樂的創(chuàng)作與表演，提高綜合音樂素質(zhì)。
　?。ǘ┙虒W(xué)方法上的誤區(qū)。在音樂欣賞教學(xué)中，教學(xué)方法和手段是多種多樣的，但真正讓學(xué)生取得良好的音樂欣賞教學(xué)效果與教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。有些人覺得：音樂欣賞，唯一的教學(xué)方法就是聆聽音樂。所以在音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中，就只注重音樂的聆聽，而忽視了音樂的分析。有些教師覺得學(xué)生的理性思維已經(jīng)漸漸超過(guò)感性思維，所以在音樂欣賞教學(xué)中就偏向于音樂的分析而忽視了音樂的聆聽，特別是高年級(jí)的（一般是初中二、三年級(jí)到高職一、二年級(jí)）音樂教學(xué)中。我認(rèn)為，音樂欣賞教學(xué)，是需要將聆聽音樂和分析音樂相結(jié)合的，缺一不可。只注重聆聽，會(huì)趨于感性，缺乏理性；只注重分析，會(huì)強(qiáng)調(diào)邏輯，缺乏情感的投入。只有聽—析—聽，才能較好地欣賞音樂。
　?。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境上的誤區(qū)。音樂無(wú)處不在，良好的欣賞環(huán)境對(duì)音樂欣賞的影響是舉足輕重的。同一首音樂作品，在音樂廳里進(jìn)行欣賞與在教室里或在廣場(chǎng)上進(jìn)行欣賞，感覺是完全不一樣的。在專業(yè)的音樂表演場(chǎng)所、音樂廳里進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)，除了能夠更加直觀地感受音樂之外，對(duì)音樂的理解還會(huì)受到演奏者表演行為的影響，出現(xiàn)情緒化的波動(dòng)，從而忽略了本身對(duì)音樂音響的感受。在課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的布置與欣賞曲目?jī)?nèi)容的統(tǒng)一至關(guān)重要。或者直接把小樂隊(duì)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離接觸音樂，在視覺和聽覺上對(duì)音樂有更深層次的理解。如達(dá)到完整的協(xié)調(diào)，會(huì)引起學(xué)生更多的情感共鳴。廣場(chǎng)上的音樂欣賞一般是大眾化的，它跟公眾的表演行為是緊密聯(lián)系的。如達(dá)到完整的統(tǒng)一，也會(huì)取得較好的欣賞效果。一般人認(rèn)為，在音樂廳欣賞音樂是最好的選擇。我認(rèn)為，應(yīng)該先對(duì)表演的音樂作品有一定了解后，再去音樂廳欣賞，加深對(duì)音樂作品的理解和感悟。
　?。ㄋ模┙虒W(xué)曲目上的誤區(qū)。教師的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，很多都會(huì)受到主觀性的影響，這在幼兒園教育或者小學(xué)低年級(jí)教育中也許可以，但是在高一點(diǎn)的年齡層次上，就過(guò)于片面化了。在選擇音樂欣賞教學(xué)曲目的時(shí)候，除了參考教學(xué)大綱外，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中直接探索，根據(jù)學(xué)生的年齡層次和理解音樂的能力進(jìn)行選擇。而且音樂欣賞教學(xué)曲目的選擇，應(yīng)該全面涉及各種不同類型的音樂作品，讓學(xué)生全面接觸音樂。
　?。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程的誤區(qū)。在低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)中，一般的教學(xué)過(guò)程是講故事—聽音樂—表演故事情節(jié)。由于這樣或者那樣的原因，很多教師只注重講故事和表演故事情節(jié)，對(duì)于音樂的這個(gè)過(guò)程在整堂課的安排中，占的比例很少。音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目的就是提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。而講故事和表演故事情節(jié)只是一種教學(xué)方式，更重要的是提高學(xué)生對(duì)音樂本身的理解，而不是對(duì)故事的理解。教師應(yīng)該對(duì)音樂本身的元素和故事的情節(jié)、角色進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、結(jié)合，在講解音樂的過(guò)程中，利用故事把音樂形象化，讓學(xué)生加深對(duì)音樂的理解。
　　三、音樂欣賞教學(xué)誤區(qū)的應(yīng)對(duì)措施
　　針對(duì)上述音樂欣賞教學(xué)中的誤區(qū)，具備較好專業(yè)素質(zhì)的教師應(yīng)做好應(yīng)對(duì)措施。
　?。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)換音樂欣賞教學(xué)的概念，把被動(dòng)的欣賞轉(zhuǎn)換為學(xué)生對(duì)音樂的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，使學(xué)生參與到音樂欣賞課堂教學(xué)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，有切身的欣賞體會(huì)，這能更好地達(dá)到欣賞的目的。在欣賞教學(xué)中把音樂聆聽和音樂分析相結(jié)合，在備課上下工夫，力爭(zhēng)把復(fù)雜的樂曲簡(jiǎn)化成基本通俗的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，在課堂互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生愉悅地完成欣賞過(guò)程。
　?。ǘ┻x擇合適的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)環(huán)境的選擇上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)適量地精心選擇欣賞音樂的環(huán)境。良好、合理的欣賞環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)情操具有不可估量的作用。
　?。ㄈ┻x擇恰當(dāng)?shù)男蕾p曲目。對(duì)音樂欣賞曲目的選擇，實(shí)際上是對(duì)教師音樂素養(yǎng)的考驗(yàn)，作為教學(xué)主體之一的教師，自身的音樂修養(yǎng)決定了欣賞課教學(xué)質(zhì)量，適時(shí)、合適的分寸把握對(duì)學(xué)生來(lái)講影響重大，只有師生雙方共同提高音樂修養(yǎng)，在教學(xué)中合理碰撞，才能正確選擇音樂欣賞曲目。
　?。ㄋ模┰O(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，必須根據(jù)欣賞的曲目精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，其最終目的是提高學(xué)生的欣賞水平，在設(shè)計(jì)上要把聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)內(nèi)容巧妙融入欣賞過(guò)程中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
　　（五）采用有效的教學(xué)方式。在教學(xué)方式的選擇上，可以側(cè)重于直觀聽覺的音樂欣賞方式、形象化的音樂欣賞方式、情感化觀念化的音樂欣賞方式，等等。在音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這些方式進(jìn)行合理的組合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅有官能的欣賞，還有感情的欣賞和理智的欣賞。音樂教師除了要避免欣賞教學(xué)的誤區(qū)外，還要不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
　　總之，音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一。學(xué)生對(duì)音樂作品聽得愈廣泛愈深入，對(duì)音樂的欣賞能力就愈能快速發(fā)展，從而提高音樂鑒賞能力和表現(xiàn)力。學(xué)生有了欣賞音樂能力，才能對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，從而自覺、積極地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視音樂欣賞的教學(xué)工作，克服困難，創(chuàng)造條件，盡可能多給學(xué)生欣賞音樂的機(jī)會(huì)，并采用多種行之有效的方法，生動(dòng)地向他們介紹分析音樂作品。
　　
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