摘 要： 集體備課是教學工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，如何提高電子電工組集體備課的質(zhì)量，不使集體備課流于形式，是值得探究的問題。通過對我校電子電工專業(yè)組集體備課現(xiàn)狀的觀察，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。經(jīng)過我組成員的共同分析探討，這兩年集體備課的氣氛較以前好了，大家的積極性有所提高，取得的成績也是可觀的，電子技能大賽已連續(xù)兩年江蘇省第一，對口高考本科錄取率達95%，這和全組成員的努力是分不開的，是集體智慧的體現(xiàn)。
　　關鍵詞： 職業(yè)高中 電子電工組 集體備課 現(xiàn)狀分析 改進措施
　　
　　集體備課是教學工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專家引領、同伴互助和個人反思非常重要的教研形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量。教師必須集體備課，但集體備課怎么備、備什么、如何有效監(jiān)控備課質(zhì)量等一系列實效性問題是我校電子電工專業(yè)目前最迫切需要解決的問題。
　　一、電子電工組集體備課現(xiàn)狀
　　我校采取每周或兩周舉行一次集體備課的活動形式，學校的出發(fā)點是好的，但是，如今學校集體備課活動的效率不高已經(jīng)是一個不爭的事實。大多數(shù)老師聚到一起時，常常心不在焉、泛泛而談，十分被動。久而久之，集體備課成了一種形式，一個負擔?；顒有Ч⒑跗湮ⅲ]有真正進行深入的教學研究。我們電子電工組集體備課時教師討論教學進度多，研究教學設計少而且不深入；教研組長備課組長以分配教師撰寫教案的任務為主，沒有組織教師認真分析學生需求；有些教師對集體備課積極性不高，不認真參與備課活動，沒有形成組員間智慧碰撞，理念交鋒的氛圍；有些教師個人備課未經(jīng)集體討論就直接實施于課堂教學，隨意性很大，課堂效率自然不高；而且電子電工專業(yè)課是理論與實踐相結合的課程，有些教師專教理論知識，不與實習相結合；有些實習教師只教學生怎樣做，但不告訴學生為什么這樣做。所有這些，值得我們深思。
　　二、導致電子電工組集體備課效率不高的原因
　　1.學校考評辦法不能有效引導集體備課實效性落實。
　　在集體備課活動中，認真進行教研活動和集體備課的組員沒有得到及時鼓勵；沒有認真進行教研活動和集體備課的組員，也未受到批評。久而久之我組成員對于集體備課就特別懶散，沒有積極性。
　　2.教師對集體備課意義認識不足，沒有形成互相研究的氛圍。
　　沒有對教材深入思考研究和準備。有些教師對教學研究沒有興趣，上進心不強，不愿意參加集體備課；有的教師缺乏集體備課意識，思想過于保守，不愿意說出自己的法寶，相互溝通交流者少。
　　3.教研組長職責不明確。
　　教研組長在集體備課時準備不足，或水平較低，讓教師感覺集體備課活動效率低，沒有什么收獲，影響了參與興趣。
　　三、改進措施
　　1.堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”的集體備課原則。
　　即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；本專業(yè)同科目統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。
　　其中要重點做好“3+2”備課模式中的“3”，即教師在個人初備時，必須讀懂備好教師用書、教科書和學生這3本書，針對教材和學生實際挖掘教學“真問題”，為有效集體備課做好鋪墊。一方面，教師在做好教材分析、預設好教學思路的同時，把教學目標和學習目標準確地定好位，用探索性問題和突破的辦法措施具體化，便于操作落實。要求教師隨時把教學目標、重點難點、疑問點、生成點，以及教法學法等重要內(nèi)容在教師用書和教科書上圈圈、點點、劃劃、寫寫，并把學生的情況備在心里。另一方面，教師要緊密結合教學目標和學生的個性特點，針對學科單元或課時教學內(nèi)容充分挖掘、設計教學“真問題”，理清意圖和原因，作為教師初備的主要內(nèi)容。
　　主要做好“3+2”備課模式“2”，這是備課的關鍵和重點。集體共備時，要求教師在各自獨立思考備課的基礎上，在教研組長或主持人的帶領下，對某一教學內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑。也就是說，教師間對挖掘的教學“真問題”進行交流，共同進行梳理、分類。哪些是學生自己能解決的？哪些是學生不能解決的？然后，按照“三講三不講”的原則，針對問題共同確立教學目標，形成共性的問題突破思路、方法與措施。促使教師在資源共享和思維碰撞中產(chǎn)生更多的智慧火花，凝聚集體的智慧，加深對教材的理解，拓展教學思路。
　　2.擇長備課，鼓勵教師綜合發(fā)展。
　　為提高教師的綜合素質(zhì)，在分配集體備課任務時，我們在保持擇長備課，保證質(zhì)量的大前提下，適當讓教師嘗試各種不同的備課任務，避免了青年教師只從事技術開發(fā)，老教師僅勝任課堂教學，專業(yè)能力不斷退化，教學風格過早定型的現(xiàn)象。
　　3.規(guī)范集體備課程序，營造智慧碰撞的氛圍。
　?。?）中心發(fā)言：30分鐘，內(nèi)容包括章節(jié)授課規(guī)劃、各課簡要安排、本章重點課時的說課。
　?。?）修訂和完善：20分鐘，研討，組員交流，提出建議并進一步完善。
　?。?）形成標準教案：10分鐘，由中心發(fā)言教師承擔。
　　4.修改完善教案。
　　當然要尊重教師的個性發(fā)揮，每個教師集體備課之后再結合自身的教學實際和個性特色，提出需要補充的問題和應對解決的辦法或措施，以及采用的獨特的教學方法，寫在“集體備課”下面的“個性拓展”欄內(nèi)，以最大限度地發(fā)揮教師自身的個性潛能，實現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。
　　5.豐富集體備課形式。
　　分項目組進行了單元備課，比如我們電子電工組就分為了中職家電檢修組，中職無線電安裝調(diào)試組，中職電工檢修組，對口高考組。每個項目組都有專業(yè)技能知識較強的教師擔任項目組長，都是由各組員推選而來的。備課期間，學校組織各項目組進行單元備課，同年級同專業(yè)學科教師共同研究，擬定單元教學計劃，掌握單元教學目標，分析教材的主要內(nèi)容、重點難點，設計教學方法等，集多人智慧來進行教學。
　　把集體備課分成兩種類型，一是小備課，一是大備課。所謂“小備課”就是不分固定時間，只要有機會就可隨時進行的討論式集體備課。在每節(jié)課的教學之后，隨時交流上課的體會和反思，在批改作業(yè)的過程中隨時交流學生存在的問題，以及教學中的困惑，對于作業(yè)的布置等都會大家共同商量，以集體的智慧來解決問題，促進教學質(zhì)量的提高。
　　所謂“大備課”就是利用固定辦公時間，有針對性地、有準備地、系統(tǒng)地集體備課。實行四定，即：定時間，定地點，定主講人，定集體備課課題。在集體大備課時，電子電工組采取的主要方式是專人主講，全組討論，集體商定。
　　6.合理的評估考核引領。
　?。?）嚴格考勤，保證教師集體的參與面和時間。
　　每次集體大備課都進行點名，并且做相應記載。對于屢次無故缺席的給予通報批評。
　　（2）衡量成績，綜合評價學科教研組成員整體教學成績，檢驗集體備課的實效。
　　衡量成績需要綜合評定，不能像以往只對結果重視，而對過程忽視。在學校，集體備課效果好、質(zhì)量高的教研組沒有得到及時鼓勵；沒有認真進行教研活動和集體備課的教研組，也未受到批評并得到幫助。探索靈活實效的督導檢查機制，強化過程管理。深入集體備課活動，突出督查集體備課活動開展實況；進行課堂教學調(diào)研，突出督查集體備課在課堂教學中的落實情況。
　　（3）及時反饋，樹立榜樣，調(diào)動教師的積極性。
　　落實績效獎勵：在學年獎設立集體備課專項獎，并根據(jù)量化積分情況落實獎勵。
　　四、成績
　　在這一年里，我們通過多次的聽、評課活動，提高了集體備課的質(zhì)量。田小建老師的電子技能課，經(jīng)過全體電子電工專業(yè)教師的共同努力，獲得了南通市一等獎；洪衛(wèi)東老師所帶的高三技能名列江蘇省前列；謝留碗老師獲江蘇省電子電工技能一等獎，等等。由于全組成員的相互幫助和學習，電子電工組取得了很大進步。
　　總而言之，集體備課是提高課堂教學效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑，是實現(xiàn)經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補、潛能開發(fā)、智慧生成，促使教師主動高效工作，全面提高教學質(zhì)量的有效措施。集體備課的實效性如何，關系到個人教學水平提高的快慢和能力的強弱，更關系到每個人課堂教學質(zhì)量的高低乃至學校整體教學質(zhì)量好壞。若我們用踏實的態(tài)度來對待每一次的集體備課，教育教學水平就能真正走上一個新的臺階。
　　
　　參考文獻：
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