摘 要： 隨著職業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代的變化，如何使高職學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中更好地生存發(fā)展呢？這是擺在所有職業(yè)教育工作者面前的一個課題。由此“通用職業(yè)素質(zhì)”呼之欲出，本文介紹了通用職業(yè)教育的理念，重點解析了如何將通用職業(yè)素質(zhì)滲入到日常教學(xué)中來，使得學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 通用職業(yè)素質(zhì) 素質(zhì)訓(xùn)練 培養(yǎng)目標(biāo)
　　
　　1.背景分析
　　隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了升級換代的變化，一些傳統(tǒng)職業(yè)逐漸從歷史的舞臺淡去，同時一些新興職業(yè)也應(yīng)運而生。職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使人們的工作崗位發(fā)生著變化，人們不能再在一個崗位上從一而終。因此，崗位的變化，人員的流動，需要人們有更高的能力去適應(yīng)社會的發(fā)展，這種更高的能力不是通常的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)知識，而是一種非技術(shù)、非專業(yè)的要素，這種要素能夠跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)，正是這種特殊要素的存在才使得勞動者的職業(yè)能力具備了一種可轉(zhuǎn)移的和普遍的適應(yīng)性。這種重要能力就是職業(yè)核心能力，它與職業(yè)理念一起構(gòu)成了所謂的“通用職業(yè)素質(zhì)”。
　　1.1通用職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
　　通用職業(yè)素質(zhì)由職業(yè)核心能力和職業(yè)理念兩部分內(nèi)容構(gòu)成。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括自我管理、與人交流、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力、解決問題、環(huán)境適應(yīng)、信息處理等。職業(yè)理念是人們從事職業(yè)過程中形成的職業(yè)意識，職業(yè)的指導(dǎo)觀念，包含了為什么而工作、怎樣工作、怎樣與企業(yè)共命運等內(nèi)容，由職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀兩個要素構(gòu)成。
　　1.2通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練技術(shù)的研究現(xiàn)狀
　　職業(yè)教育的特點如：從以學(xué)歷教育為中心轉(zhuǎn)向從技能教育為中心；教育內(nèi)容都是以崗位行為為導(dǎo)向；教育以績效為中心；注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)。
　　從以上幾個方面我們可以看出，職業(yè)教育本質(zhì)上滿足受教育者的就業(yè)需要，直接為受教育者就業(yè)需求服務(wù)，所以職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)該更看重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。雖然不同的行業(yè)和崗位對從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)要求不同，但有一些素質(zhì)是共同的，是適應(yīng)各行各業(yè)或各工作崗位的。
　　2.案例分析
　　具體到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方式，主要總結(jié)在平時的課堂教學(xué)中采用以下三種手段：理論介紹、行為訓(xùn)練、課堂分享。
　　2.1理論介紹
　　引進(jìn)案例：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。
　　傳統(tǒng)的課程就是介紹如何找工作，但是當(dāng)前我們面對的是“90后”，他們在應(yīng)試教育失利后缺乏學(xué)習(xí)動力和自信心，存在自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)心理嚴(yán)重。
　　改進(jìn)方案：講課之前先有針對性地對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，簡要介紹心理行為訓(xùn)練課程的理論知識，讓他們總結(jié)自己的優(yōu)點，根據(jù)自身的優(yōu)勢確定就業(yè)方向，從而認(rèn)識到自身的價值，樹立正確的就業(yè)觀。
　　2.2行為訓(xùn)練
　　各種職業(yè)素質(zhì)的形成有一個由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過程，行為訓(xùn)練依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律。引進(jìn)案例：《線路工程實訓(xùn)》。
　　傳統(tǒng)課程教學(xué)就是老師講理論知識，布置作業(yè)學(xué)生完成。
　　改進(jìn)方案：由于學(xué)生的專業(yè)是通信工程，今后大部分學(xué)生將會從事工程方面的工作，因此我們可以通過這門課將通用職業(yè)素質(zhì)滲入。在講課過程中可將整個課程看成一次工程實例，將學(xué)生分成兩隊：一對扮演客戶，一對扮演規(guī)劃局的工程人員；由客戶設(shè)置一些障礙問題，工程人員現(xiàn)場解決，然后客戶根據(jù)問題解決的好壞、快慢、工作態(tài)度等來給工程人員打分；工程人員內(nèi)部也根據(jù)各自完成工作量，團(tuán)隊合作能力等因素互相打分。然后兩組互換角色，再打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)的平均分即為該學(xué)生的這門課的最后成績。
　　這種方案可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)職業(yè)感和團(tuán)隊合作能力，而且角色的充分扮演也使得他們對每個職業(yè)所要求的素質(zhì)有所了解，增強(qiáng)了目的性和針對性。
　　2.3課堂分享
　　課堂分享訓(xùn)練是一個多項溝通過程，一般以團(tuán)體的形式開展，是指導(dǎo)教師組織學(xué)生以團(tuán)體形式進(jìn)行輔導(dǎo)的過程。這一環(huán)節(jié)重視學(xué)生的參與和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間分享感受。
　　引進(jìn)案例：每門理論課程的最后總復(fù)習(xí)。
　　傳統(tǒng)方法：每門課程理論知識結(jié)束后總復(fù)習(xí)時都是老師歸納整門課的重點，學(xué)生被動復(fù)習(xí)。
　　改進(jìn)方案：教師不再歸納總結(jié)，而是由學(xué)生以團(tuán)隊的形式每人負(fù)責(zé)一個章節(jié)，找出重點難點，互相支持、集思廣益，共同探尋解決問題的辦法，減少對指導(dǎo)教師的依賴。這種訓(xùn)練形式活潑、參與度高、效果明顯，可以培養(yǎng)學(xué)生從更多元的角度認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。
　　3.素質(zhì)訓(xùn)練效果及反思
　　近兩年來，我按照方案在校內(nèi)對不同對象試驗嘗試，均取得了程度不同的效果?？傮w評價是可喜的，而且良好的效果已反映在學(xué)生成才和教師成長的方方面面。
　　每次訓(xùn)練當(dāng)天都會及時接收學(xué)生的反饋意見，訓(xùn)練結(jié)束后，都會以問卷和重點座談的方式進(jìn)行總結(jié)和評價?？傮w說來，經(jīng)過培訓(xùn)，每套方案均達(dá)到的共同成果是：
　　3.1培訓(xùn)的效果和作用方面
　　總體認(rèn)為培訓(xùn)前后的變化明顯。如：對職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容的興趣與對自我的認(rèn)識與自信心提高到97%；在歡聲笑語中學(xué)到課本中沒有的知識，課堂氣氛活躍，增加了同學(xué)之間的交流，在日常課堂上感受不到同學(xué)們那種團(tuán)結(jié)，但在活動中感受到了，而且彼此都有了一定的默契。
　　3.2素質(zhì)和能力提高方面
　　團(tuán)隊意識和對團(tuán)隊的信任度提高100%；與人溝通的能力、有效溝通和對自身綜合素質(zhì)提高的關(guān)注度均為100%；與人合作的意識和能力大大增強(qiáng)；對自我的意識加深和自信心提高；創(chuàng)新意識有所增強(qiáng)。
　　3.3對教學(xué)模式反饋。
　　很喜歡這樣的改變方式，在快樂中能力得到了提高；打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式和內(nèi)容都很新穎，很吸引人，比日常教學(xué)更有思考深度，體會更真切；喜歡實踐出真知。
　　3.4對學(xué)校和訓(xùn)練教師的建議
　　希望今后能將通用職業(yè)素質(zhì)滲入到日常教學(xué)的方方面面，增強(qiáng)學(xué)生的職場競爭力。
　　4.結(jié)語
　　將通用職業(yè)素質(zhì)融入到課堂教學(xué)中來是可行的、必要的、急迫的，實踐證明也是有效的。必須對學(xué)生有目的地引導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生深入地了解自己是哪種氣質(zhì)類型的人，適合從事哪種工作，進(jìn)而對自己的人生和職業(yè)生涯做出初步的合理的規(guī)劃，使其職業(yè)素質(zhì)核心能力得到鍛煉和提高，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
　　
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