摘 要： 教師和教學(xué)方式是影響思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素，通過改變教學(xué)方式，提升教師的個人魅力能有效實(shí)現(xiàn)在有限的條件下教學(xué)效果的強(qiáng)化。本文主要探討了如何改變思想政治理論課的教學(xué)方式，如何提升教師的個人魅力等問題。
　　關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 教學(xué)方式 教師魅力
　　
　　影響高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)因素有學(xué)生自身因素、社會環(huán)境因素、教材內(nèi)容因素、教育管理因素、教師個人素質(zhì)因素、教學(xué)方式因素。通過教師個人素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的優(yōu)化可以在短時間內(nèi)有效強(qiáng)化思高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果，在有限的條件下實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。
　　一、用教學(xué)方式吸引學(xué)生
　　1.有效利用案例式教學(xué)
　　“當(dāng)代大學(xué)生身上具有很強(qiáng)的開放意識、市場意識、主體意識、競爭意識、求實(shí)意識和交際觀念。價值觀念呈現(xiàn)多樣性和多元化取向等特點(diǎn)，所以現(xiàn)在的大學(xué)生是很講實(shí)際的，這個實(shí)際又總是和個人的前途和命運(yùn)聯(lián)系著的?！保郏保菟枷胝卫碚撜n一個主要的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生用正確的世界觀、人生觀去分析問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。怎樣把抽象的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來成為思想政治理論課教師要重點(diǎn)解決的問題。理論聯(lián)系實(shí)際要求教師首先要把理論吃透，多關(guān)注事實(shí)，具有高度的政治敏感。其次要求聯(lián)系我國當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)中把原理應(yīng)用到分析我國改革開放和現(xiàn)代化實(shí)際及當(dāng)前國際形勢。這樣學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)思想政治理論課就是在掌握一種分析實(shí)際的技能，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，愛學(xué)樂學(xué)。在聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意多選用學(xué)生所關(guān)注的正面材料，而少用反面材料，注意“三結(jié)合”，即“教材與黨的重要文件相結(jié)合，教材與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，教材與原著相結(jié)合”。還可以結(jié)合新聞評說及現(xiàn)代化教學(xué)手段。
　　案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種重要的方法，在時下教學(xué)中很多思想政治理論課教師都曾經(jīng)采用過理論聯(lián)系實(shí)際的方法，“案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)造能力及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則”［２］。學(xué)生的討論技能和表達(dá)能力通過案例教學(xué)得以提高，其面對困難的信心得以增強(qiáng)，更重要的是案例教學(xué)縮短了教學(xué)情景和實(shí)際生活情景的差距，可以幫助學(xué)生加深對教學(xué)中的難點(diǎn)及兩難問題的理解，以及對反思和分析問題的方法的掌握。案例討論很好地說明了這樣一句古老的格言：“你只有真正地投入進(jìn)去，才會有所得?！薄皯?yīng)該說，在討論中你把你自己隱藏起來并不困難，但你所失去的機(jī)會也是很多的。在案例討論中，你可以學(xué)得大量的知識，并能迅速發(fā)展起各種技能，如果你把這些機(jī)會盡數(shù)拋棄，實(shí)在是太可惜了！”［３］怎樣更有效地提高案例教學(xué)效率？好的案例教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在選擇案例教學(xué)時要注意幾點(diǎn)：（1）要精選案例。在選擇案例時要注意案例的真實(shí)性，選擇現(xiàn)代化建設(shè)中的真實(shí)事例，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事，選擇案例要以貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生為準(zhǔn)則，增強(qiáng)案例的真實(shí)感和親切感。（2）要注意選擇典型案例。選擇社會普遍關(guān)注、具有代表性的案例，典型案例具有震撼學(xué)生的心靈，具有較強(qiáng)的說服力，具有啟發(fā)導(dǎo)向和育人的功能。（3）要注意選擇正面典型案例。案例分正面案例和反面案例。在選擇案例時要以正面案例為主，進(jìn)行正面引導(dǎo)，可少量適當(dāng)運(yùn)用反面例子，且在運(yùn)用反面案例時，要注意指出反面案例中的警示作用，以及案例中的不正確之處，以防學(xué)生效仿。（4）要注意圍繞案例選擇主題。如果選擇的案例符合以上三條要求卻與主題聯(lián)系不大，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。（5）在組織討論型案例教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造民主、平等、自由、和諧的討論氛圍，讓每一個學(xué)生都能發(fā)表自己的不同見解，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。教師要做好充分的準(zhǔn)備，可以在課前將精選的案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間，以保證每一個學(xué)生都能在課堂上有效討論。教師在討論中要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題抓重點(diǎn)進(jìn)行討論，避免學(xué)生脫離教學(xué)內(nèi)容的自由發(fā)揮。教師要注意對學(xué)生參與討論的積極程度給予總結(jié)，對于積極的學(xué)生給予表揚(yáng)，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生的零散的觀點(diǎn)歸納起來，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到正確的認(rèn)識上和一定的理論高度上。
　　2.為教學(xué)注入情感
　　思想政治理論課教學(xué)不同于其他專業(yè)課教學(xué)，它的特殊教學(xué)任務(wù)要求教師帶著感情教學(xué)。教師要真誠地信仰馬克思主義，對所教的內(nèi)容帶著十分的真誠情感，這種情感會通過教學(xué)傳遞給學(xué)生，只有教師具備這種積極的情感才能調(diào)動學(xué)生的情感?！皼]有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”［４］，學(xué)生的強(qiáng)烈的情感能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。優(yōu)秀的思想政治理論課教師不僅要有良好的口頭表達(dá)能力，而且要有出色的演講能力，教師不僅要把課堂當(dāng)成傳授知識的平臺，而且要把課堂當(dāng)成是進(jìn)行演講激勵的舞臺。
　　3.有效利用講授法教學(xué)
　　講授法因容易發(fā)揮教師的主動性，容易組織及傳送信息的快捷性及系統(tǒng)性，而被許多教師所青睞，講授法在系統(tǒng)傳授知識和技能方面起著其他教學(xué)法所不可替代的作用。一提到講授教學(xué)法，很多人都會把它和填鴨式教學(xué)方法聯(lián)系起來，講授法是在教師的控制下進(jìn)行的，教師可以預(yù)測整個教學(xué)過程并能按預(yù)定的計(jì)劃傳授知識和技能，教師能在有限的課堂上進(jìn)行大量的信息傳遞，并且課堂秩序很容易控制。但這種教學(xué)方式由于只是充分調(diào)動教師的主動性，學(xué)生的主動性不能充分激發(fā)出來，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性及充分發(fā)揮教學(xué)的民主，不能考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因而，倘若不能充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對教學(xué)的掌握會變得無效，教師大量輸出信息也不能轉(zhuǎn)化為個性的信息符號而被學(xué)生消化。我們不能因?yàn)橹v授法的這些缺點(diǎn)而排斥它?！罢绺ダ谞査姓J(rèn)的那樣，我們不能因?yàn)橹v課方式經(jīng)常如此居高臨下和讓人頭腦麻木就全盤否定它。一種被誤用了的方式應(yīng)促使人們對誤用它的那些人的專業(yè)知識水平提出質(zhì)疑，而不是對該方式本身的可行性提出質(zhì)疑?！保郏担萏热艚處熡行Ю弥v授法，充分發(fā)揮講授法的優(yōu)勢而避其短處，講授課就會變得生動、活躍、富有啟發(fā)性和吸引力。政治理論課教師更應(yīng)該提高講授技巧，以使課堂教學(xué)變得更有吸引力。
　　思想政治理論課教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要充分了解教學(xué)對象。不同特色的高校不同年級學(xué)生的政治理論課的基礎(chǔ)不同，對各門政治理論課的興趣也不同。一般來說文科班的政治理論課基礎(chǔ)要好些，而理科班的學(xué)生基礎(chǔ)要差些?！吨袊肪V要》對于歷史系的學(xué)生來說要容易些，而對于其他系的學(xué)生來說則略顯難些。思想政治理論課教師給歷史系的學(xué)生講授《中國近代史綱要》時要側(cè)重于對課程內(nèi)容的深層次挖掘，對于學(xué)生已經(jīng)了解到的要略講，更多的是通過《中國近代史綱要》讓學(xué)生了解中華民族在反抗外來侵略者，實(shí)現(xiàn)中華民族獨(dú)立時自強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)民族愛國熱情。而對于非歷史專業(yè)的學(xué)生則要對歷史知識進(jìn)行補(bǔ)充和增加。在講授《馬克思主義基本原理》時，對于政治專業(yè)的學(xué)生和非政治專業(yè)的學(xué)生要分別對待。對于高職生來說，在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時，要和學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能緊密結(jié)合起來，把枯燥的理論變成生動的現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生會愛聽，喜歡聽；對于《毛澤東思想和中國特色的社會主義理論體系概論》，應(yīng)結(jié)合高職生的特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，依托學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，進(jìn)行講授。
　　在現(xiàn)在這個飛速發(fā)展的時代，每一代人都有自己的特點(diǎn)，教師和學(xué)生之間的代溝是必然存在的，因此了解學(xué)生顯得尤為重要。要了解高職學(xué)生的興趣、思想、觀點(diǎn)，這樣能使授課內(nèi)容對象性很強(qiáng)，講課內(nèi)容更容易吸引學(xué)生，而不至于像打靶卻不知道靶心何在一樣。在如何更深一層了解學(xué)生這一點(diǎn)上，教師可以采用調(diào)查訪談法。調(diào)查可采用表格調(diào)查，也可采用問卷調(diào)查。如調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時所遇到的困難及他們希望教師如何講授思想政治理論課。也可以把政治理論課做成不同的專題，讓學(xué)生投票，看學(xué)生喜歡哪些專題。在上了一段課之后，教師可以找一些學(xué)生進(jìn)行訪談。通過訪談，教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)時的真實(shí)感受、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。如果教師能夠坦誠對待學(xué)生，尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會把教師當(dāng)成自己的知心朋友，能夠向教師敞開心扉，更有利于教師了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，更容易進(jìn)行教學(xué)。
　　
　　二、提升思想政治理論課教師的個人素質(zhì)
　　《中共中央宣傳教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科【2008】5號）文件中明確指出：“思想政治理論課教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)相應(yīng)的教學(xué)水平和科研能力?！辈⑶乙?guī)定“在事關(guān)政治原則，政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的不得從事思想政治理論課教學(xué)”。此文件明確提出了思想政治理論課教師應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)、良好的思想道德素質(zhì)、良好的理論素質(zhì)及教學(xué)技巧和科研能力。恩格斯指出：“黨的政論家應(yīng)當(dāng)具備完全不同于海因岑先生所具有的素質(zhì)。海因岑先生也許懷有人間最善良的愿望，他也許是全歐洲信念最堅(jiān)定的人。我們也知道，他是一個正直的人，具有勇氣和毅力。但是，單憑這些條件還不能成為黨的政論家。作為黨的政論家，不僅要有堅(jiān)定的信念、善良的愿望和洪亮的嗓音，還需要一些特別的條件。同海因岑先生現(xiàn)在具有的和多年的經(jīng)驗(yàn)證明他能夠具有的各個方面的條件相比，黨的政論家還需要具有更多的智慧、更明確的思想、更好的風(fēng)格和更豐富的知識?！保郏叮?br/>　　正是由于思想政治理論課教學(xué)目的的特殊性，對思想政治理論課教師的素質(zhì)要求具有特殊性。
　　1.提升教師的個性魅力
　?。?）教師要有飽滿的精神狀態(tài)、整潔的儀表及良好的教學(xué)態(tài)度。
　　教師上課前除了做好必要的教學(xué)知識準(zhǔn)備之前，還必須做好精神準(zhǔn)備，思想政治理論課教學(xué)的最終目的是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師飽滿的精神狀態(tài)對學(xué)生來說就是一種無形的熏陶，教師富有激情的教學(xué)才能調(diào)動學(xué)生的激情，才能觸動學(xué)生的心靈。只有觸動學(xué)生的心靈的東西才能讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記。
　　很難想象學(xué)生會喜歡衣帽不整、舉止不雅的教師。思想政治理論課教師的儀表端正整潔，舉止大方優(yōu)雅。教師高雅干練的舉止和自然的教態(tài)會向?qū)W生傳達(dá)一種高雅、精干、成功定屬于你的感覺，無形之中提升了教師的魅力，這樣能起到讓學(xué)生精神振奮的作用，從而增強(qiáng)課堂活力，學(xué)生更容易接受這樣的教師，從而更容易接受他的教育。反之，若教師穿著邋遢，隨意做與教學(xué)無關(guān)的動作與手勢，就容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而使教學(xué)效果大打折扣。
　　教師的教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真與否，傳達(dá)給學(xué)生的信息是教師是否信仰馬克思主義。一個教學(xué)認(rèn)真、孜孜不倦的教師，具有非凡的感召力。一個真信馬克思主義，態(tài)度認(rèn)真的教師才能說服學(xué)生去信仰馬克思主義，反之，一個教學(xué)不認(rèn)真的教師容易使學(xué)生對其所教的內(nèi)容產(chǎn)生松懈情緒，從而影響教學(xué)效果。
　　有一位優(yōu)秀的教師曾說：“科學(xué)的魅力必須與自身的人格魅力相統(tǒng)一，這正是我們搞馬克思主義理論教育教學(xué)的老師的特別之處。從事自然科學(xué)的老師，把科學(xué)的原理講好，即或人品存在一些不足，大學(xué)生也不會因此而懷疑其所講授的知識的科學(xué)性。但是，從事馬克思主義理論教育教學(xué)的教師，理論知識的科學(xué)魅力很多是通過他們的人格魅力來體現(xiàn)的。”［７］這段話充分說明了思想政治理論課教師個人素質(zhì)的重要性，因而提高思想政治理論課教師的人格魅力也是提高思想政治理論課教學(xué)效率的重要一環(huán)。思想政治理論課教師應(yīng)在以下幾個方面提升自己的魅力。
　　（2）教師要具有博愛之心，公正地對待每一個學(xué)生。
　　馬克思曾經(jīng)指出：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人同世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系。那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任，等等。如果你想到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實(shí)際能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人?！保郏福萁處煹牟壑木拖袷且桓贝呋瘎跓o形之間強(qiáng)化了思想政治理論課的教學(xué)效果。
　　“兒童感受到公正，才會有開朗、敏感的心靈，否則會傷害兒童的精神生活，導(dǎo)致感情的冷漠、遲鈍、懶惰和放任，甚至道德上的墮落。對無所事事，懶惰和任性采取放縱態(tài)度。”［９］公正對待每一個學(xué)生，包括給予學(xué)生平等的參與課堂教學(xué)的機(jī)會，成績評定時客觀公正。無論學(xué)生的性別、家庭背景、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，教師都應(yīng)一視同仁。一個公正的教師不會因?yàn)槠蕉斐删o張不和諧的氣氛。只有在和諧的氣氛下，教師的教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。
　?。?）教師要具有較高的親和力。
　　實(shí)踐證明，一個具有親和力的教師散發(fā)著無限的魅力，具有親和力的教師更能吸引、鼓舞、激勵學(xué)生。這要求思想政治理論課教師能與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的想法，解決學(xué)生所遇難題。能用學(xué)生的思維去思考問題，想學(xué)生之所想，知學(xué)生之所知，做學(xué)生的知心朋友?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)意見》（教社科【2008】5號）中指出：“新任教師工作期間應(yīng)兼職從事班主任或輔導(dǎo)員工作。”思想政治理論課教師在從事教學(xué)的同時兼職班主任或輔導(dǎo)員有助于提高教師與學(xué)生的親密程度，增強(qiáng)教師的親和力。
　　2.提高教師的政治素質(zhì)修養(yǎng)
　　思想政治理論課教學(xué)是具有鮮明的政治色彩的教育活動。列寧曾經(jīng)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的課程是思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員決定。”［１０］思想政治理論課教學(xué)總是圍繞著特定的政治目標(biāo)而展開，為特定的政治利益而服務(wù)的，思想政治理論課作用的特殊性決定了思想政治理論課教師素質(zhì)的特殊性。包括具有正確的政治方向和政治觀點(diǎn)，堅(jiān)定的政治立場，較強(qiáng)的政治紀(jì)律性，高度的政治責(zé)任感，極強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性。“身教重于言教”，只有教師具有極高的政治素質(zhì)，真正信仰馬列主義，才能感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生。一個連自己都弄不清馬列主義，不信仰馬列主義的教師是不能夠教育學(xué)生、感染學(xué)生的。
　　提高思想政治理論課教師的素質(zhì)，首先，教師要注意提高政治敏銳性，提高個人修養(yǎng)，提高責(zé)任心，充分意識到自己的責(zé)任，平時要嚴(yán)于言行，不散播不利的言語，用行動證明自己是合格的馬列主義的傳播者。其次，教育管理部門要加強(qiáng)對教師的管理和教育，對思想政治理論課教師的言行進(jìn)行約束。對于散布不檢點(diǎn)言語的教育者或行為不當(dāng)?shù)慕處熞暻楣?jié)的嚴(yán)重程度給予懲罰。要注意吸引和引進(jìn)高素質(zhì)的政治理論課教師，優(yōu)化思想政治理論課教師隊(duì)伍。學(xué)校要創(chuàng)造條件促使思想政治理論課教師提高政治素質(zhì)。
　　3.提高教師的思想道德素質(zhì)
　　高校思想政治理論課教師的思想道德素質(zhì)有著很高的要求，這是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)具有不同一般的教學(xué)，它是通過教育者向教育對象傳遞相應(yīng)的思想觀念，以期影響教育對象的思想、行為的活動，是品德塑造的活動。這種品德塑造活動，以教育形式為手段，更以人格感染為手段，且教育形式的效力在相當(dāng)程度上受制于教育者的人格形象對其所宣講的教育內(nèi)容的印證、實(shí)踐程度。因此，教師的思想道德素質(zhì)是影響思想政治理論課教學(xué)效果的一個重要因素。
　　思想政治理論課教師應(yīng)該具有崇高的理想，高尚的道德和行為，時刻以一個馬克思主義的戰(zhàn)士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。能夠以極高的責(zé)任心來對待教學(xué)，不僅要具有較高的專業(yè)理論知識，更重要的是要具備高尚的精神，并把這種精神傳遞給學(xué)生，在物欲橫流的社會能夠做到清心寡欲，要像方永剛那樣，在平凡的工作上做出不平凡的業(yè)績。用自己高尚的言行來影響學(xué)生的思想和行為，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。
　　4.提高教師將教學(xué)和科研結(jié)合的能力
　　教育主管要高度重視思想政治理論課，對思想政治理論課科研給予大力的扶持，減少思想政治理論課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給予思政課教師更多的科研時間。思想政治理論課教師要用心鉆研教材和教學(xué)，把每一次教學(xué)都當(dāng)成一次科研任務(wù)來看待，以教學(xué)為科研的實(shí)踐來源，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深入研究，以科研推動教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，把教學(xué)和科研緊密聯(lián)系起來，避免教學(xué)和科研脫軌。
　　
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　　基金項(xiàng)目：浙江省馬克思主義學(xué)會科研項(xiàng)目（高職）立項(xiàng)課題《提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性研究》科研成果。
　?。ㄗ髡邨钣窬等A中師范大學(xué)政法學(xué)院思想政治教育專業(yè)2007級碩士研究生）