新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們在教學(xué)中要更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，我主要談?wù)勛约涸谡谓虒W(xué)實踐中的一些具體做法。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識
　　學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生的素質(zhì)的要求不符。這就要求廣大政治教師在教學(xué)實踐中真正樹立學(xué)生主體的思想，并落實到教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人。
　　二、建立和諧的課堂活動，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性
　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。
　　1．在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，教師仍然唱主角，盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能與自己的意見相左，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂往往氣氛嚴(yán)肅。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，這種方法既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，又能放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。
　　例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”，正方觀點是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。每個學(xué)生課前都搜集了材料。由于事先準(zhǔn)備充分，許多學(xué)生都提出了讓人耳目一新的觀點，還有些學(xué)生很好地聯(lián)系了初二學(xué)習(xí)的“法律與道德”的關(guān)系。通過交流與討論，學(xué)生們不僅獲得了知識，而且真正體會到主人翁的樂趣。
　　2．通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，因此在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點和受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成四個小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個小組都完成一份調(diào)查報告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決，或讓優(yōu)秀學(xué)生幫助解決，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　三、培養(yǎng)閱讀提取有效信息的能力，凸顯學(xué)生的主體地位
　　教育家陶行知曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯處熞郧霸谥v課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。如在講某些重、難點時，因為對學(xué)生的潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說得不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自學(xué)能力的提高受限，潛能得不到挖掘，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
　　對此，我的體會是：授之以魚，不如授之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。要讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”、“積極學(xué)”。
　　1．教會學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書，千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正看懂看透教材，學(xué)會抓重點與難點，才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，首先要從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出基本框架，知道今天要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系，還要在上課時提出問題并且提出關(guān)鍵性問題。
　　2．教會學(xué)生會問。在學(xué)習(xí)思想政治課過程中，許多學(xué)生覺得沒有問題可問，這是因為不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷地提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。因此，教師要讓學(xué)生主動參與，鍛煉提高。
　　學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個，為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力，真正調(diào)動學(xué)生的主體能動性。
　　3．教會學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題是不會提取有效信息，以致無謂失分。在此過程中，要針對考題的問法，調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極思維，按點答題。
　　總之，教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力凸顯學(xué)生的主體地位，才能真正有效地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性與主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。