摘 要： 針對部分學(xué)生自學(xué)能力較差的現(xiàn)狀，思想政治老師要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而要做到這些就要把提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)
　　
　　自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的指導(dǎo)下，積極、主動地獲取知識，掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征，其關(guān)鍵在于自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。在思想政治教學(xué)中，我注重從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識
　　古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈曾說：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的原因、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等有自覺的意識和反應(yīng)，要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動的過程。而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)。要達(dá)到這一目的，教師就要多應(yīng)用教學(xué)理論和心理學(xué)的知識，并吃透教材，依據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　如在講《情緒需要調(diào)節(jié)》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)時(shí)是上午第四節(jié)課，學(xué)生都已經(jīng)無精打采，所以我決定采用音樂導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，當(dāng)那高亢激昂的旋律回蕩在教室里時(shí)，學(xué)生昏昏欲睡的情緒一下子消失得無影無蹤，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。此時(shí)，我抓住教育契機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在聽音樂前和聽音樂后，情緒都有什么變化呢？同學(xué)們回答：“此時(shí)消極情緒已跑得無影無蹤了，感覺良好?！庇谑牵伊⒓袋c(diǎn)題，情緒不僅需要調(diào)節(jié)，而且是可以調(diào)節(jié)的，從而自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
　　除了上述激發(fā)興趣的方法外，還可用詩歌、故事、名人名言、漫畫等形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗(yàn)去領(lǐng)悟，使他們從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，做到愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
　　二、從課堂到社會，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　思想政治的許多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以要讓學(xué)生利用雙休日或暑期出去走一走，看一看，用所學(xué)知識來分析思考各種社會現(xiàn)象。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)其責(zé)任感。
　　如在講改革開放30多年發(fā)生的巨大變化時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生開展了以“我身邊的變化”為主題的實(shí)踐活動。他們有的從衣、食、住、行等方面調(diào)查家里的變化；有的調(diào)查我市交通方面的變化；有的走訪企業(yè)等。然后以在課堂中展示實(shí)踐結(jié)果，暢談各自的所見所聞，感悟改革開放以來社會主義中國發(fā)生的巨大變化，最后我提出：“變化的原因是什么？”同學(xué)們暢所欲言。通過實(shí)踐活動，學(xué)生形成了熱愛社會主義祖國的情感，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立了正確的人生價(jià)值觀及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　又如在講《公民在家庭關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：上課前，讓學(xué)生利用雙休日開展“讓我來做一天父母”的活動，當(dāng)一天媽媽或爸爸，與自己的父母進(jìn)行換位。早晨起來先準(zhǔn)備早餐，然后去菜場買菜，回來以后準(zhǔn)備午餐。下午清洗全家衣服并打掃衛(wèi)生，準(zhǔn)備晚餐。晚上監(jiān)督孩子寫作業(yè)并檢查孩子的作業(yè)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)為人父母的辛勞，并請學(xué)生寫一篇感想在課堂上進(jìn)行交流。課堂上我先請同學(xué)談了自己做一天父母的感想，引出課堂《公民在家庭生活中的權(quán)利與義務(wù)》。通過這次活動，學(xué)生體驗(yàn)公民在家庭關(guān)系中撫養(yǎng)、教育、保護(hù)未成年子女是父母的義務(wù)，進(jìn)而提出作為未成年人應(yīng)該在孝敬父母方面做些什么的問題。有許多學(xué)生提出了幫父母干家務(wù)，父母生病照顧父母，努力讓學(xué)習(xí)學(xué)生在生活實(shí)踐和課堂教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)知識。
　　三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
　　學(xué)生是在周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。在影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的諸多因素中，環(huán)境是一個(gè)不可或缺的重要的因素，要促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，使其成為自主的學(xué)習(xí)者、探究者，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促使其自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　?。ㄒ唬┙⒚裰髌降鹊膸熒P(guān)系。這是師生良性互動的前提，是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的重要一環(huán)。這就需要教師尊重學(xué)生的情感和自尊uBrdjhQNcUSivTWgYwU7pH5hEP2/sCxJ/k05FH3809k=，鼓發(fā)學(xué)生的首創(chuàng)意識，重視課堂上的師生情感交流。教師既要是教師又要是學(xué)生的朋友，使學(xué)生環(huán)境更加輕松愉快。
　　（二）貫徹以學(xué)生為本的思想，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，由被動變?yōu)橹鲃?。如在講“未成年人要增強(qiáng)自我保護(hù)意識”時(shí)，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，我會講一則案例，然后出一組討論題，讓學(xué)生討論回答，看起來課堂氣氛很熱烈，但學(xué)生沿著教師精心設(shè)置好的思路一步一步得出書上的結(jié)論，智慧沒有充分發(fā)展，個(gè)性沒有張揚(yáng)，教師實(shí)際上仍是一個(gè)控制者。于是，我講了一個(gè)故事：“小玲３歲時(shí)，母親去世，兩年后爸爸給她娶了一位后媽。當(dāng)小弟弟出生后，爸爸對她的態(tài)度一落千丈，致使小玲與父母的關(guān)系很緊張。讀初中時(shí)，小玲與父母之間形同路人，她經(jīng)常曠課，出入營業(yè)性歌舞廳。這一天，小玲在網(wǎng)吧玩到深夜打著哈欠回到家……”故事講到這兒我停了下來，同學(xué)們都急切地想知道主人公的命運(yùn)，七嘴八舌地喊：“老師，快講！快講！”我說：“同學(xué)們，請你們展開豐富的想象，來續(xù)說故事的發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們的情緒一下子調(diào)動起來，紛紛舉起手，對故事情節(jié)展開不同的想象。雖然故事的結(jié)尾續(xù)得各不相同，但學(xué)生們在平等、民主、愉悅的教學(xué)氣氛中知道了：未成年人必須增強(qiáng)自我保護(hù)意識。這次活動的展開，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維不受任何束縛，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
　　四、選擇良好的學(xué)習(xí)方式
　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，不是孤立的學(xué)生行動，我們不能將自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過程中教師不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。具體做法：
　?。ㄒ唬┚o扣時(shí)代潮流，增強(qiáng)思想政治課的魅力。比如，我在講“愛國情操”這一問題時(shí)，就把奧運(yùn)健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學(xué)生感到事例真實(shí)可信，又富有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)愛國熱情，從而既彌補(bǔ)教材的不足，又增強(qiáng)感性認(rèn)識，增加思想政治課的魅力。
　?。ǘ┮M(jìn)多媒體教學(xué)，寓樂于教。多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生觀看影視、錄像、FLASH動畫、幻燈片、音樂等方式來激起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?nèi)ニ伎己吞剿?，啟發(fā)他們積極思維，深刻領(lǐng)會有關(guān)道理，完成教學(xué)任務(wù)。利用音樂可以創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，形成輕松、活潑、生動、愉快的教學(xué)氣氛。例如，在講授“子女如何正確處理與父母之間的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就播放歌曲《讓愛住我家》：“愛就是付出，讓家不缺乏，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，全心全意愛我們家……”學(xué)生聽到優(yōu)美的旋律不由自主地合唱起來，在歌聲中深深感受到“愛”在家庭中沉甸甸的分量，這樣就為子女解決與父母之間的矛盾奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，使本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)在愉快的氛圍中完成，也給比較枯燥的思想政治課堂注入了新鮮的活力。
　　
　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。討論是指教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，在課堂上就某一問題、某一重點(diǎn)展開討論。這種討論可以機(jī)動靈活，既可以就教材中的“想一想，議一議”展開討論，又可以就教材中引起學(xué)生爭議的問題展開討論。討論應(yīng)盡量貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性。例如在談到“自我保護(hù)”問題時(shí)，就聯(lián)系個(gè)別中學(xué)生與歹徒英勇搏斗而壯烈犧牲的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，青少年再得出結(jié)論：面對強(qiáng)大的歹徒要講究與之做斗爭的好方法，不但要斗勇，更要斗智。如打報(bào)警電話110，告訴家長或老師等。通過討論，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋找答案，獲得的知識比以前接受現(xiàn)成的知識更加鞏固、扎實(shí)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高認(rèn)識，大大激發(fā)參與課堂的熱情。例如，在“消費(fèi)者合法權(quán)益受國家法律的保護(hù)”的教學(xué)時(shí)，可以嘗試進(jìn)行“課堂活動設(shè)計(jì)”，由學(xué)生自己列舉買東西時(shí)權(quán)益受到侵害的事例，小組間展開“你該怎么辦”為題的討論或辯論。也可以由學(xué)生準(zhǔn)備一兩則小品上臺表演，其他學(xué)生邊看小品邊圍繞教師提出的問題思考。甚至可以播放或舉辦一個(gè)“3.15”現(xiàn)場晚會，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生理解和掌握消費(fèi)者的各項(xiàng)權(quán)利。
　?。ㄋ模┮胄∑?，提高教學(xué)的趣味性。小品這種教學(xué)形式直觀性強(qiáng)，氣氛熱烈活潑，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和表演才能有極大的作用，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的趣味性。如，我在講授“哥兒們義氣不是真正的友情”這一問題時(shí)，就引入了小品：學(xué)生王勇被打了，他跛著腳，捂著臉，哭著找到他的兩位好朋友李平和趙強(qiáng)求助。趙強(qiáng)認(rèn)為：我們是好朋友，應(yīng)該兩肋插刀，去把事情擺平。李平認(rèn)為：是好朋友應(yīng)該冷靜考慮，搞清楚誰是誰非，找老師幫助解決。這樣就引發(fā)了兩者之間的爭論。三個(gè)學(xué)生惟妙惟肖的表演，引起同學(xué)們的陣陣大笑。這個(gè)小品很自然地引出這節(jié)課要講的內(nèi)容，從而一下子把學(xué)生的胃口吊了起來，并產(chǎn)生急于知情明理的欲望。由于這個(gè)小品趣味性強(qiáng)，學(xué)生對此回味無窮，因此整堂課都能積極思考，與教師配合非常默契，收到了較好的教學(xué)效果。
　　同時(shí)，還可以利用社會熱點(diǎn)問題或?qū)W生身邊的生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的研究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的理論同其他各科知識、自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及社會實(shí)際整合起來進(jìn)行探究。例如，在教完“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生物、地理、歷史等學(xué)科的相關(guān)知識，開展“錦江河對我們的影響有多大”的社會調(diào)查，可以引導(dǎo)學(xué)生分別從“錦江河治理前后對比”、“學(xué)校旁邊的錦江河里有否生物活動”、“內(nèi)河整治與房地產(chǎn)開發(fā)”等方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察問題、收集信息、處理問題的能力。通過主體作用的發(fā)揮，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高思想政治課教育實(shí)效，為教學(xué)注入活力。
　　以上的“課堂活動設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在活動中接受知識、培養(yǎng)能力，變死記硬背為活學(xué)活用，變生搬硬套為靈活善變。在不少問題的教學(xué)中，還可以嘗試開展“續(xù)寫故事”探索活動，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生舉一例或講一個(gè)故事，但對結(jié)果或故事結(jié)尾不予交代，留給學(xué)生猜測和延續(xù)。如在“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中，我們可以利用“開發(fā)區(qū)的演變”系列插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象思考：“照這樣惡性開發(fā)下去，如果讓你再添一幅圖，你認(rèn)為最后一張圖應(yīng)該畫什么？為什么？”“假如你是當(dāng)?shù)氐拈_發(fā)商、環(huán)保人員、鎮(zhèn)長或村民，你將怎樣進(jìn)行開發(fā)？”這樣的問題既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的技能，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，還可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　總之，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是深化思想政治課教學(xué)改革的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)社會和實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑多種多樣，本文僅從幾方面與同行們一起討論，以期為推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。
　　
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