摘 要： 21世紀，基于計算機應(yīng)用能力的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代公民的基本素養(yǎng)。為此，國家將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》規(guī)定為中職學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程。那么，如何提高職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。在教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師忽視提高教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)反思。作者對教學(xué)反思的三個階段進行了詳盡的分析，提出重視、細化教學(xué)反思對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)反思
　　
　　現(xiàn)代社會信息化的浪潮沖擊著社會的各個領(lǐng)域，改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式?；谟嬎銠C應(yīng)用能力的信息素養(yǎng)成為新世紀公民的基本素養(yǎng)。國家將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》規(guī)定為中職學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程。要求職業(yè)中學(xué)所有專業(yè)、所有學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，這順應(yīng)了信息社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科的重要性。因此，提高職業(yè)學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，使之充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，應(yīng)該成為計算機教師不斷的追求。
　　說到提高教學(xué)質(zhì)量，絕大多數(shù)教師都把注意力放在更新教學(xué)理念、精煉教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面，卻經(jīng)常忽視教學(xué)設(shè)計中提高教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)反思。在教學(xué)實踐中，有些教師將教學(xué)反思僅僅看成是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，抱著應(yīng)付的態(tài)度來做，所作的教學(xué)反思認識不到位；有些教師教學(xué)反思沒有結(jié)合課堂教學(xué)深入思考，表述膚淺、內(nèi)容空洞；有些教師以抱怨之心羅列遇到的困難、問題而不思解決之法。
　　教學(xué)反思就是教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。在教學(xué)實踐活動中，我時刻注意做好對教學(xué)的各個過程的反思，堅持緊扣教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進行不斷的思考和更新，在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大的提高。
　　一、教學(xué)前反思
　　說起反思，我們經(jīng)常想到的是課后反思，但是教學(xué)反思在教學(xué)中的功能是連接教學(xué)活動的過去和未來，既指向先前的、已存在的事實、經(jīng)驗和觀念，也指向隨后的、尚未執(zhí)行的教學(xué)活動。因此我在教學(xué)中更多進行的是教學(xué)前的反思。教學(xué)前反思我總是緊緊圍繞兩個問題：一是預(yù)測不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能出現(xiàn)的各種問題，二是尋找解決這些問題的策略與方法。上課前，我總是認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)情特點、學(xué)生在課上可能的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
　　我校采用的是馬成榮主編的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，它以項目教學(xué)為載體，理論與實際操作相結(jié)合，著重于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，但學(xué)生實際水平差異很大，家里有電腦的學(xué)生，對相關(guān)的操作已經(jīng)非常熟練，家里沒有電腦的學(xué)生基本操作還不夠熟練，學(xué)習(xí)新知識的操作難度大、速度慢。這就要求教師進行教學(xué)設(shè)計時針對不同的學(xué)生，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，盡可能地實現(xiàn)分層次教學(xué)。比如，在《計算機基礎(chǔ)》中講到項目2-2《在線寫封書信》這一節(jié)的時候，需要學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個免費的電子郵箱。事實上有些學(xué)生早就是E—MAIL用戶了，而有些同學(xué)不知道什么是電子郵箱，更不明白電子郵箱地址的特征、書寫方法。為此，我課前充分了解每個學(xué)生的情況，并根據(jù)是否擁有電子郵箱、是否會收發(fā)電子郵件、是否使用過電子郵件管理工具Out look的標準進行分組，然后對不同學(xué)習(xí)小組布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　二、教學(xué)中反思
　　在教學(xué)中進行反思，即及時、主動地在教學(xué)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。在課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
　　計算機教學(xué)以傳授實際操作為主，教學(xué)過程要圍繞某個教學(xué)項目完成一系列的任務(wù)，教學(xué)效果高度取決于這些任務(wù)是否被學(xué)生接受。我們進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮班級現(xiàn)有的學(xué)情，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。比如，在講授項目1-1《拆裝計算機》時，因為學(xué)生對于計算機硬件知識掌握不夠全面，對于各部件安裝方法不夠清楚，所以最好能事先給予充分的演示或給出清晰、詳盡的拆裝步驟，使學(xué)生能夠更好地掌握拆裝計算機流程及注意點。另外在教學(xué)過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，當大部分同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或出現(xiàn)誤操作時要及時地進行統(tǒng)一的講解演示或更正。另外，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，能起到更好的引導(dǎo)效果，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
　　三、教學(xué)后反思
　　有批判地在教學(xué)行動結(jié)束后進行反思，這種反思能幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)閱歷。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學(xué)后反思可主要針對以下三個方面。
　　1.教學(xué)中的失誤之處。“智者千慮，必有一失”。教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙方互動的過程，因而課堂的教學(xué)過程難免出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，教學(xué)效果無法達到教師的預(yù)設(shè)。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，放任這種問題的出現(xiàn)，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且會貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，產(chǎn)生失誤的原因，對出現(xiàn)失誤采取怎樣的補救措施。
　　2.教學(xué)中的“出彩”之處。教師課堂教學(xué)屬于創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，教師一旦進入“角色”，在教學(xué)過程中的教學(xué)機智往往使“靈感”頓生，會創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時，應(yīng)立即進行反思，思考出現(xiàn)“出彩”場面的主觀原因，以及如何在以后的課堂教學(xué)中再創(chuàng)這些“出彩”場面等。同時也可作些情景記錄，既可以方便再教時運用，又可以為撰寫隨筆漫談、案例評析積累素材。
　　3.課堂上學(xué)生的反應(yīng)。課堂教學(xué)效果往往通過學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來，學(xué)生聚精會神聽教師所講、看老師所寫，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容積極回答就說明他們正處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。相反，課堂一片沉寂，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，就說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時回想課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況，深入探究造成相應(yīng)狀況的原因，以不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
　　在教學(xué)反思的過程中，教師應(yīng)該少些抱怨，多些對策，努力從一般的描述性反思逐步實現(xiàn)為反思性反思，讓教學(xué)反思的內(nèi)容變得豐滿、實用。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該主動積極地對待教學(xué)反思，爭取在反思中不斷積累，不斷完善、豐富自己的教學(xué)智慧，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
　　
　　參考文獻：
　?。?］馬成榮主編.計算機應(yīng)用基礎(chǔ).江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版，2011，（第二版）.