摘 要： 創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞： 初中教學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新興趣 思維習(xí)慣
　　
　　“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。
　　一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
　　教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
　?。ㄒ唬?shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制中解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生；才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此教師應(yīng)發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
　?。ǘ┰诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛。
　　輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程，教師的主導(dǎo)作用反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用，等等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式，避免學(xué)生的思維處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)新”的目的。
　　二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
　　興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率。
　?。ㄒ唬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
　　精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生好奇心。如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出，可以結(jié)合實(shí)例：“如何表示一對(duì)具有相反意義的量？那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的箱子上畫個(gè)‘+’號(hào)表示物重超過規(guī)定重量，畫個(gè)‘-’來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用‘+’‘-’的是德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個(gè)符號(hào)簡(jiǎn)捷方便，后來就被廣泛采用了，于是產(chǎn)生了帶符號(hào)的數(shù)——正數(shù)與負(fù)數(shù)?！边@樣引出使學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。
　?。ǘ├脭?shù)學(xué)圖形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　數(shù)學(xué)教育中有大量的幾何圖形，生活中也有大量的幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生，或由幾個(gè)幾何圖形的組合而成的，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，如：矩形圖形中，長(zhǎng)寬比為1∶0.618是最合理和最美的，它的長(zhǎng)和寬是根據(jù)黃金分割率組成的。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給我們帶來的美，激發(fā)創(chuàng)造圖形美的欲望，促使他們?nèi)?chuàng)新。
　?。ㄈ├脭?shù)學(xué)中的歷史人物、典故等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的法寶。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課是起始點(diǎn)，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣開始就牢牢抓住，使學(xué)生能精神飽滿地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生一般喜歡聽名人逸事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，以及數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡歷程，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，等等。這樣可豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本
　　良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識(shí)地培養(yǎng)中形成，并在不斷實(shí)踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)最重要的階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這些都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及分析問題和解決問題能力。例如我在講授七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)（人教版）“同底數(shù)的冪的乘法”中的公式推導(dǎo)時(shí)就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，還能使他們不只學(xué)到一道習(xí)題習(xí)慣的解法，更學(xué)到解答這一類問題的思維方式。
　　總之，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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