在三年級作文起步教學(xué)中教師扮演著非常重要的角色，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫作方法，還要重視學(xué)生的詞匯積累、作文素材庫的儲量……一句話，一切從細處著手。
　　一、培養(yǎng)興趣方法細
　　興趣是學(xué)生寫作文的動力源，有興趣了才會情緒高漲，才會積極主動、心情愉快地完成作文。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)寬松氛圍，學(xué)生放眼生活寫“放膽文”、創(chuàng)作童話，樹立自信心。
　　我讓學(xué)生寫的第一篇作文就是“放膽文”訓(xùn)練，只要把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行。我在教學(xué)本次習(xí)作時，努力營造寬松的氛圍，導(dǎo)入語是：“同學(xué)們，今天我和你們一起來玩‘腦中過電影’的游戲，要求簡單：閉上眼睛，回憶這一個星期發(fā)生的事，如果有哪一件小事讓你記憶深刻，就對小組成員講出來，也可以是以前的事情噢。”同學(xué)們有些驚訝，但隨著一聲：“開始！”都閉上了眼睛。不一會兒，我讓同學(xué)們睜開眼，告訴他們我想要說一說（其實是做個示范）。我談了早上刷牙這件小事，盡量用上一些詞語。他們聽得認真，也有疑惑（這不是很簡單嘛？）。我認真地對同學(xué)們說：“關(guān)于刷牙、洗臉、喝牛奶等這些生活中的小事，你們肯定也有很多，下面你們繼續(xù)玩游戲，想到了就和小組成員聊聊，把每句話說完整，聊清楚事情的經(jīng)過就行，說得好的推薦到前面來說。”我在各小組旁聽，同學(xué)們很放松，聊得起勁，匯報也不錯。第二堂課我鼓勵學(xué)生把剛才聊的寫下來。因為有了前面說的鋪墊，他們寫得很順利。
　　童話寫作教學(xué)是我在作文教學(xué)中常用的實踐內(nèi)容。因為寫童話可以讓學(xué)生更好地插上想象的翅膀，在快樂的童話世界中翱翔，增強學(xué)生的邏輯思維能力，追求美的情感；同時，寫童話的訓(xùn)練對于學(xué)生寫看圖作文的銜接與想象還有很好的鋪墊作用。有時我給出兩組詞語：第一組(小羊、狼、老虎、小兔)，第二組（鉛筆、橡皮、文具盒、直尺）。要求選一組，圍繞里面的詞匯展開豐富的想象編一篇童話故事。這樣的形式學(xué)生很喜歡。有時我利用最近熱門的動畫片中的人物讓學(xué)生編故事，他們也感興趣。有時我還會惟妙惟肖地講一個童話故事，設(shè)置一個懸念讓孩子們發(fā)揮想象續(xù)寫。如我教完《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文后就布置學(xué)生續(xù)寫：“小紅馬第二次遇到小駱駝，又發(fā)生了什么是呢？他們是怎么對話的呢？結(jié)果怎么樣？”同學(xué)們續(xù)寫得很順手，而且各有見解。
　?。ǘ┓段囊I(lǐng)，活躍學(xué)生的思維，共賞文字的美，感受寫作方法。
　　跳一跳摘果子才更有挑戰(zhàn)性，摘到了才更有成功感。范文仿佛讓學(xué)生看到了熟透了的半邊臉紅的果子，它引誘著孩子去摘。作文時你只給學(xué)生一個題目，有時反而會擋住他們寫作的路，因為他們無從下筆。如果有了范文就不同了，他們會模仿，會“改造”，有時也會有自己的創(chuàng)作。如在教學(xué)寫人物對話時，開始我讓他們自己先寫，結(jié)果出現(xiàn)了很多“×××說”“我說”“他說”，表達人物心情、神態(tài)、動作等提示語很少出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了問題，我連忙找來有代表性的范文，在上課前用小黑板寫好，并在提示語下畫上顯眼的紅色線，自己先練讀到位。上課時我先感情朗讀，尤其提示語讀得特別符合人物此時的動態(tài)；接著讓學(xué)生讀，比比誰讀得好，展示讀。等到他們讀得有味兒了，我拿出準(zhǔn)備好的白紙條將提示語遮起來再讓他們讀，談感受，同學(xué)們都覺得句子沒有剛才生動形象了；質(zhì)疑、交流后明白了提示語的重要性、用法。同學(xué)們參與其中，效果是水到渠成。后來我布置學(xué)生小練筆，趙強同學(xué)這樣寫道：“第三輪比賽就要開始了，連輸了兩局的姜巖，抿緊著嘴唇，右手握緊了球拍，左手輕輕地從拍子邊上拂過，眼神中仿佛向?qū)κ稚涑隽虽J利的光芒，字字有力：‘請發(fā)球！’……”
　?。ㄈ┳尲t筆傳情、墻面說話，肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
　　寫作興趣是需要培養(yǎng)的。養(yǎng)分何在？我覺得教師的言行舉止就是養(yǎng)分。教師要用心對待作文的眉批和總評，不要吝嗇表揚學(xué)生的一小點進步，將優(yōu)點擴大，保持學(xué)生的興趣。我在教室專門開辟了一塊地方，命名為“作文展示天地”，特地買來彩紙，只要有優(yōu)秀的作文我就讓學(xué)生寫在彩紙上，帶一張一寸的小照片貼在上面。同學(xué)們積極響應(yīng)，有的同學(xué)作文還沒被選上，照片已經(jīng)交來了。作文、照片上墻是一件極能滿足虛榮心的事。后來我還在側(cè)面墻上辦起了“作文展”，一個月辦一次，選上的在墻上停留一星期，其余三個星期為送稿期，就是學(xué)生把認為好的作文送給我看，如果過關(guān)就參展。我秉承鼓勵原則，只要送來的，面批、修改后，最后都能參展。
　　二、詞語積累分類細
　　“活詞語庫、詞語存于腦”，這是我對學(xué)生的期望。要想文章有血有肉，表達精當(dāng)準(zhǔn)確，離不開詞語的運用，而靈活運用以積累豐富的詞語為前提，厚積才能薄發(fā)。學(xué)生怎樣才能系統(tǒng)地積累詞語呢？我首先教學(xué)生學(xué)會簡單的詞語分類。我要求學(xué)生專門備一本厚筆記本，動筆之前先留足頁碼，告訴學(xué)生這將是你《自編的實用詞語大全》，老師是顧問、監(jiān)管。同學(xué)們從寫景開始記，細化到描寫山、水、藍天等；寫人，細化到描寫眼睛、眉毛、皺紋等詞語；記事，細化到描寫動作、表情的詞語、成語等。雖然開始有些針丟大海的感覺，但是時間長了，詞語會越來越多，筆記本翻多了，也就會運用了。
　　三、作文素材庫建立措施細
　　作文時很多同學(xué)都說沒什么可寫的老師一提點，他們卻猛拍腦殼，喊道：“噢！我知道寫什么了?！边@是為什么呢？葉圣陶先生有一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字?！鄙钤谖宀适澜绲暮⒆樱麄儞碛泻闷?、疑惑的眼睛，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)身邊的處處皆素材才是。他們不是沒有素材，而是讓素材與自己擦肩而過，缺少發(fā)現(xiàn)，缺了指導(dǎo)他們管理素材的人。我在實踐中就曾扮演這樣的角色。我考慮到三年級不適宜記日記，就讓學(xué)生記下一兩句，學(xué)生每天回去回憶一下，今天發(fā)生了哪些事，然后選取值得記錄的，用一兩句話說清楚。有布置有檢查有指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，只要工作細化了，就會促使學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣，學(xué)生下次作文時，寫什么就不用愁了。
　　學(xué)生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，是教師智慧迸發(fā)的過程，是繞著“細”字上小路，一路不怕荊棘才會到達大道的過程。三年級作文起步階段——這段“小路”，我將與學(xué)生一起快樂走過。