課前、課中和課后是搞好學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，職高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也要抓好這三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)脫扣，都無(wú)法搞好職高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。那么職高語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)鞏固到底應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手呢？怎樣復(fù)習(xí)才能事半功倍呢？
　　一、抓住課本，以本為本
　　職高和普高不同，職高高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都是課內(nèi)的，不偏離課本，因此，課本是最科學(xué)的復(fù)習(xí)資料。我一貫反對(duì)讓學(xué)生走入無(wú)止境的資料中去，搞題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)，那是一種舍本逐末、“撿了芝麻丟西瓜”的愚笨做法，不但浪費(fèi)學(xué)生的錢財(cái)，而且無(wú)端消耗學(xué)生的精力。資料市場(chǎng)良莠不齊，各種書店名目繁多，一些書店主為了盈利，兜售各種劣質(zhì)復(fù)習(xí)資料，而且不論什么人都能編印復(fù)習(xí)資料。我曾親眼目睹一些編寫資料者的可惡做法，他們到書店買幾本資料，坐下來(lái)，揮動(dòng)剪刀——不一會(huì)兒，幾本書拼湊成一本書，簡(jiǎn)單又省錢，交給私人印刷所，要多少冊(cè)就出多少冊(cè)；他們出售的方式更讓人感到震驚，不是按本出售，而是論斤出售，私人店主論斤買入，然后論本或頁(yè)賣到學(xué)生手中，真可謂經(jīng)營(yíng)有方，一本萬(wàn)利。這種純以營(yíng)利為目的的資料用起來(lái)錯(cuò)字連篇，漏洞百出。所以我極不主張學(xué)生隨便購(gòu)買資料，也很少向同學(xué)們推薦資料。我認(rèn)為，資料不能沒(méi)有，但不宜過(guò)多，有一套正式書店出售的即可。同學(xué)們千萬(wàn)要記住，書本是最好的復(fù)習(xí)資料，只有把書本吃透，才可動(dòng)用手頭這本資料。因?yàn)橘Y料是為復(fù)習(xí)書本，鞏固書本上的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的，學(xué)生應(yīng)把主要精力放在教材上，如果教材用10分鐘，資料只能用1分鐘，因?yàn)闀r(shí)間有限，精力有限，“好鋼要用在刀刃上”，否則便會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。有些學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況：工夫下得不少，時(shí)間花了很多，學(xué)得頭昏腦漲，怎么學(xué)習(xí)成績(jī)就是提不上去呢？因?yàn)樗麄儼丫Χ挤旁谧鲱}目上了，埋頭于題海之中，置身于資料之內(nèi)，產(chǎn)生“只在此山中，云深不知處”的迷茫之感。所以，遇到這種情況，要趕快跳出來(lái)，回到書本中去，看看到底書本的知識(shí)掌握沒(méi)有，課后的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，如果連課后的練習(xí)都不會(huì)做，或者做得不全面，請(qǐng)問(wèn)資料還有什么意義呢？
　　書本在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)怎樣利用呢？在老師講解完本節(jié)或本章內(nèi)容后，學(xué)生一定要把書反復(fù)看幾遍，回憶老師是怎樣講這篇課文的，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，哪些內(nèi)容一學(xué)就會(huì)，哪些內(nèi)容理解起來(lái)很費(fèi)勁，哪些內(nèi)容還不明白。為了便于消化鞏固，手中一定要有課堂筆記，把老師在課堂上講解的內(nèi)容盡可能多地記錄下來(lái)，課后認(rèn)真整理，形成系統(tǒng)，不會(huì)不懂的地方也便于問(wèn)。職高語(yǔ)文課本的編排非常適合學(xué)生的課后復(fù)習(xí)：文章前的“閱讀提示”幾乎包括了本課所有的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)；字詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)都在注解當(dāng)中；修辭、語(yǔ)境分析、課文內(nèi)容理解等都在課后習(xí)題里面。學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)，首先要在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)玩味“閱讀提示”，從中提出盡可能多的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多越好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多，越能加深對(duì)課本的理解。其次，課下注解也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)不可放過(guò)的一面。但學(xué)生對(duì)課下注解并不一定要全掌握，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下適當(dāng)篩選，有些要牢記，如重要的作家作品、重要的常見(jiàn)的詞和短語(yǔ)的意思；有些只需了解，如年代、科技、術(shù)語(yǔ)、文章寫作背景。最后，課后練習(xí)是課后復(fù)習(xí)的另一大塊。學(xué)生除了要明確本題的練習(xí)目的和本題的答案外，千萬(wàn)不要忽略對(duì)題干的文字理解，題干敘述部分的文字少且精煉，除了交代本題的要求，還大量地交代了重要的語(yǔ)文知識(shí)，這部分知識(shí)更加重要。
　　總的來(lái)說(shuō)，職高學(xué)生課后進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，對(duì)課本的利用要抓住閱讀提示、課后注釋和課后練習(xí)。
　　二、認(rèn)真獨(dú)立地完成老師布置的課后作業(yè)。
　　作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)老師在課堂上傳授的知識(shí)的掌握程度的工具，只有所有學(xué)生都獨(dú)立完成作業(yè)，從作業(yè)反饋給老師的信息情況中，老師才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度。如果學(xué)生作業(yè)全對(duì)或全錯(cuò)，都不是正?，F(xiàn)象。學(xué)生要抄襲作業(yè)那就更不應(yīng)該了，因?yàn)橥嘎督o老師錯(cuò)誤的信息容易引起誤導(dǎo)，使老師做出錯(cuò)誤的判斷，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以我們反對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)，極力倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，你怎么理解，就怎么寫。理解偏差多少，以便老師糾正。當(dāng)前職高學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍，考試作弊現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，在考場(chǎng)上老師和學(xué)生的關(guān)系變成警察和小偷的關(guān)系，其根本原因還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不老實(shí)的表現(xiàn)。古人云：“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨梢?jiàn)課后抄襲、考試作弊是多么不明智之舉，是多么糊涂的做法，教師一定要向?qū)W生講清楚這一點(diǎn)，務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的其危害的嚴(yán)重性，并且徹底改掉這一毛病，否則，它將是學(xué)習(xí)路上的一顆巨大的絆腳石，阻礙你通向成功之路。
　　三、課后復(fù)習(xí)一定要及時(shí)、得法
　　課后復(fù)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行，根據(jù)規(guī)律制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，合理分配和使用時(shí)間。課后復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)到底是理解和記憶問(wèn)題，記憶是基礎(chǔ)，理解在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果腦子里一片空白，老師課堂上傳授的知識(shí)頭腦中不留痕跡，何談理解呢？又去理解什么呢？所以課堂上要搞好大量的記憶工作，盡可能多地記住課堂上老師傳授的內(nèi)容。誰(shuí)記得多，誰(shuí)就會(huì)在學(xué)習(xí)中取勝。很多學(xué)生，記不住或記住又忘了，那是正?，F(xiàn)象。十九世紀(jì)七八十年代，德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)記憶和遺忘問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提出著名的艾賓浩斯曲線。曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。當(dāng)堂課的內(nèi)容如果精力集中能100%地記下來(lái)，但是到了晚上，一天下來(lái)會(huì)忘掉80%左右，一個(gè)星期以后可能僅剩下不到10%的內(nèi)容，半個(gè)月以后會(huì)忘得一干二凈。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，恐怕一個(gè)學(xué)期下來(lái)，“狗熊掰玉米”，只剩下一個(gè)“玉米棒”了。
　　因此，要想記過(guò)的東西不遺忘，只有一個(gè)辦法——及時(shí)重復(fù)。是不是只及時(shí)重復(fù)一次就會(huì)永遠(yuǎn)不忘呢？當(dāng)然不是這樣，遺忘有規(guī)律可循，記憶當(dāng)然也有規(guī)律可循，根據(jù)遺忘規(guī)律便可以找出記憶規(guī)律。遺忘規(guī)律有先快后慢的特點(diǎn)，我們可以把記憶規(guī)律放在先高后低上，先把記憶時(shí)間間隔縮短，以后逐漸延長(zhǎng)時(shí)間間隔，記憶效果會(huì)大大加強(qiáng)。重復(fù)得法才能做到永遠(yuǎn)不忘。
　　孔圣人說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣?！币馑际钦f(shuō)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)有新的體會(huì)，就可以做別人的老師?？梢?jiàn)課后復(fù)習(xí)是多么重要。對(duì)于職高學(xué)生，我們不敢說(shuō)復(fù)習(xí)舊知識(shí)可以為人師，或者說(shuō)有新的體會(huì)，但最起碼要復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并且牢固地掌握它，這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。