摘 要： 我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)存在著很多的弊端，這些弊端使課堂教學(xué)不僅沒有成為學(xué)生健康成長的樂園，反而成了他們身心發(fā)展的“藩籬”，致使課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力、發(fā)展良好個性品質(zhì)的力量。因此，對課堂教學(xué)進行改革勢在必行。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 角色地位 聽說讀寫 常規(guī)教學(xué)
　　
　　課堂——這塊神圣的寶地，長期以來，都是老師一人的“領(lǐng)地”。老師在這塊“領(lǐng)地”里，站在高高的講臺上，任其講、任其說，任其寫、任其“演”。而這塊寶地的主人——四五十個學(xué)生，卻只能唯老師之命是從，靜靜地坐在那里，洗耳恭聽。如果哪位學(xué)生稍有“越軌”舉動，老師就會以所謂“科教嚴(yán)明，賞罰必信”為由，對這些學(xué)生輕則加以訓(xùn)斥，重則給予處分。這就是目前中學(xué)語文課堂教學(xué)的基本狀況。
　　語文課堂教學(xué)應(yīng)有計劃、有目的地向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，并隨之進行思想教育，開發(fā)智力因素和非智力因素，使學(xué)生在德、智、美等方面得到發(fā)展。而我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)存在著很多的弊端，例如：課堂教學(xué)靜態(tài)化與統(tǒng)一化，學(xué)生主體性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力缺失；課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相脫離；課堂教學(xué)孤立化，教育主體之間的交往和對話形式單一，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學(xué)中豐富內(nèi)涵的深刻挖掘。課堂教學(xué)不僅沒有成為學(xué)生健康成長的樂園，反而成了他們身心發(fā)展的“藩籬”，致使課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力、發(fā)展良好個性品質(zhì)的力量。
　　造成目前這種狀況的原因是多方面的，主要還是教師沒有從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的框框中解放出來。在我們的思想深處，總是喜歡那套已經(jīng)習(xí)慣了的、用起來得心應(yīng)手的“教師講，學(xué)生聽；教師板書，學(xué)生抄寫；教師表演，學(xué)生觀看”的教法。這種“以教代學(xué)，以講代練”的教法，教師的積極性高，可學(xué)生的主動性就差了。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，沒有發(fā)揮出自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)積極性差，求知欲望受到了抑制，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。有時為了教學(xué)的需要，教師提問學(xué)生，叫他們站起來回答問題，這些學(xué)生卻膽小如鼠，低頭彎腰，似站非站，或緘口不言，或用低得只有他自己才能聽得清的聲音說“不知道”三個字。
　　那么，對課堂教學(xué)進行改革就要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題、解決問題的能力，以及交流、合作的能力。
　　對課堂教學(xué)進行改革，首先要改變師生對“教材”的觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被視為“圣經(jīng)”，教師唯教材、唯教參、唯教案至上，學(xué)生對于課本知識要絕對遵從。變革后的“教材觀”中教材只是教學(xué)的一種資源，一種材料，或者說是供師生學(xué)習(xí)的參考，并不是完成教學(xué)任務(wù)的唯一的教學(xué)資源。
　　其次，要改變教師與學(xué)生的角色地位。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師擁有至高無上的權(quán)威，控制、管理、命令等是其主要活動，就其語言行為而言，教師通常扮演定向者、定規(guī)者、定論者，控制課堂進程，約束調(diào)控學(xué)生的行為，而學(xué)生只是被管理者、被教育者。這樣的師生角色地位不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，因此，師生要改變角色地位，師生之間要建立民主、平等的關(guān)系。師生都是教學(xué)活動的主體，教師是一個學(xué)習(xí)者，要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音；然后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識和經(jīng)驗的指導(dǎo)者；最后是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者與促進者?？傊處熢谡n堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，教師必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，正確認(rèn)識、理解和發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
　　再次，要對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行改革。聽說讀寫訓(xùn)練原則是中學(xué)語文諸多教學(xué)原則中不可或缺的一條。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的推進與發(fā)展，語文教育越來越側(cè)重訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四種能力，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體語文素質(zhì)。然而語文課堂教學(xué)往往只注重讀和寫的能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生口頭表達能力不盡如人意，書面表達能力也徘徊不前。因此，我們要糾正這種偏向，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種能力，這四種能力提高了，學(xué)生的語文整體素質(zhì)才能相應(yīng)提高。
　　那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力呢？我們可以以說話訓(xùn)練來促進聽、讀、寫等其他能力，以說促看、促聽、促讀。寫作教學(xué)強調(diào)“生活是源，閱讀是流”，說話訓(xùn)練同樣如此。為了使自己所說的話富有時代感，讓聽眾耳目一新，學(xué)生就必須時時處處留心觀察生活，貼近生活，在現(xiàn)實生活中尋找更多更好的說話材料。為此，首先要學(xué)會聽話，學(xué)會捕捉說話者話語中的重要信息，體會話語中蘊涵的深層含義，進而對說話者的各個方面進行評價，這些方面包括話語的內(nèi)容，說話者的語氣、語速、表情，乃至說話者的動作，等等。為使自己說話的內(nèi)容更加豐富，語言更加精彩，思想更加深刻，更富感染力，學(xué)生會細(xì)心閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛閱讀報紙雜志，并從中找出那些具有思想性、藝術(shù)性，能帶給人美的感受的材料及信息。這樣就能達到以說促看、促聽、促讀的效果。其次，以說促寫。在準(zhǔn)備講稿的過程中，學(xué)生從命題、立意、選材到表達方式、篇章結(jié)構(gòu)、語言特點都會仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，這樣他們的寫作水平就提高了，同時，說話能力也有了提高?？傊犝f讀寫是相互聯(lián)系的有機整體，四者相互依存、相互促進，缺一不可。語文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括這四個方面。
　　具體來說，可以采用這樣的做法：每堂課前進行3—5分鐘的說話訓(xùn)練，可以講講故事，說說新聞，話題隨意，并由教師或?qū)W生當(dāng)場評議；每周安排一堂口語交際課，即說話活動課，可分小組先說，再由每小組推薦一兩名學(xué)生，每個學(xué)生說話后請學(xué)生評議；每學(xué)期幾次辯論賽，以提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，等等。具體做法很多，可以根據(jù)具體情況采用。
　　最后，要對課堂教學(xué)的方式方法進行改革。我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要是一種以講授法為主的灌輸式教學(xué)，教師注重講，學(xué)生注重聽，教師滔滔不絕，學(xué)生默默接受。在這樣的教學(xué)方式下，教師辛苦，學(xué)生的依賴性也越來越強，學(xué)習(xí)的自主性也日漸消磨殆盡。一堂語文課，真正屬于學(xué)生動手、動口、動腦的時間太少。
　　其實，語文課堂教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法很多，概括起來講，可以分為以下幾類：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，如講授法、串講法、問答法、討論法等；以訓(xùn)練為主的方法，如練習(xí)法、誦讀法等；以引導(dǎo)探究為主的方法，如研究法、比較法等。盡管教學(xué)方法多種多樣，但目前的課堂教學(xué)大多只采用講授法、串講法這樣的以教師講，學(xué)生聽為主的教學(xué)方法，教學(xué)方法單調(diào)，課堂氛圍呆板、冷清、沉悶、乏味，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。一堂成功的語文課，教師在選取某一種教學(xué)方法為主時，必須考慮輔以其他教學(xué)方法，即使是采用講授法，也不能從頭到尾教師一個人講，有時也要提問，也要輔以教具、影視等直觀教學(xué)。課堂教學(xué)必須充分考慮教與學(xué)的雙邊活動，要把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。
　　課堂教學(xué)是學(xué)校語文教育非常重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是當(dāng)前語文教育亟待解決的問題。為此，廣大語文教師必須積極改革并重建課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。