摘 要： 作者根據(jù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前軍隊(duì)院校的素質(zhì)教育，探討如何根據(jù)圍繞素質(zhì)教育的特點(diǎn)，改革課堂教學(xué)這一問(wèn)題，并提出變“灌輸式”教學(xué)為“探討式”教學(xué)、變“封閉型”教學(xué)為“開(kāi)放型”教學(xué)、變“重共性”教學(xué)為“共性、個(gè)性并重”等可行性建議，為在現(xiàn)代素質(zhì)教育要求下推行課堂教學(xué)改革出謀劃策。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 軍隊(duì)院校 課堂教學(xué)改革
　　
　　素質(zhì)教育作為一種教育思想和高等教育教學(xué)改革的基本內(nèi)容，越來(lái)越引起國(guó)內(nèi)外教育界的高度重視。同時(shí)，中央軍委為使軍隊(duì)院校教育適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，要求全軍院校嚴(yán)格貫徹“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”，有計(jì)劃、有組織地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)軍事人才。為此，必須正確認(rèn)識(shí)和把握素質(zhì)教育理論體系的科學(xué)性、完整性、先進(jìn)性和主導(dǎo)性，并以此為基礎(chǔ)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
　　一、明確素質(zhì)教育內(nèi)涵，把握素質(zhì)教育特征
　　教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。［１］素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育。在軍隊(duì)院校倡導(dǎo)素質(zhì)教育，必須準(zhǔn)確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延，辨明認(rèn)識(shí)上的幾個(gè)問(wèn)題。
　　1.知識(shí)、能力、素質(zhì)三者是既相互聯(lián)系又各有內(nèi)涵的矛盾統(tǒng)一體。
　　素質(zhì)不是知識(shí)、能力本身，而是知識(shí)、能力有效發(fā)展的前提，是一種潛在的和隱形的文化心理基礎(chǔ)。知識(shí)是形成能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力和素質(zhì)；知識(shí)和能力必須通過(guò)內(nèi)化，才能升華為素質(zhì)；素質(zhì)的提高，又將促進(jìn)知識(shí)更快地被掌握與擴(kuò)展，促進(jìn)能力更好地提高。
　　2.軍隊(duì)院校教育不是完全徹底的素質(zhì)教育。
　　軍隊(duì)院校教育本質(zhì)上是一種專(zhuān)業(yè)教育。在高等教育（包括軍隊(duì)院校教育）中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是針對(duì)當(dāng)今高等教育中存在的過(guò)弱的文化底蘊(yùn)、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向而提出的一種教育觀念。素質(zhì)教育更注重人的潛能的培養(yǎng)和提高，更貼近教育的本質(zhì)，更注重教育的內(nèi)在價(jià)值。把加強(qiáng)素質(zhì)教育作為軍隊(duì)院校教育教學(xué)改革的目標(biāo)之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展的教育。
　　素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展，并不試圖將每個(gè)人都培養(yǎng)成全才，而是使每個(gè)人在其現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上趨于完善。在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)與提高全體受教育者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)。
　　4.素質(zhì)教育是弘揚(yáng)人的個(gè)性和主體性的教育。
　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)員的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)員的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)員生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。素質(zhì)教育把學(xué)員看作知識(shí)的主人，把學(xué)員作為包含認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面的完整的生命體。根據(jù)促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)精神和個(gè)性健康發(fā)展的要求，素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)員的素質(zhì)為核心，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系。就學(xué)員的學(xué)習(xí)而言，素質(zhì)教育不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
　　二、圍繞素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)
　　軍隊(duì)院校要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須在不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。為此，需要做到以下幾點(diǎn)。
　　1.變“灌輸式”教學(xué)為“探討式”教學(xué)。
　　軍隊(duì)院校的課堂教學(xué)方法在一定程度上體現(xiàn)出“灌輸式”，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)講授，注重知識(shí)的灌輸、傳授，這和充分發(fā)揮學(xué)員的主體創(chuàng)造性有明顯的矛盾，處理好這一矛盾的方法就是使課堂教學(xué)由“單項(xiàng)灌輸”向“雙向交流”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是“探討式”?！疤接懯健苯虒W(xué)要求教員不僅要把所要講授的基本知識(shí)、原理、概念傳授給學(xué)員，講明某章節(jié)的教學(xué)目的、難點(diǎn)、重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的邏輯性和整體感，而且要提出不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及創(chuàng)造性的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)員討論，從而培養(yǎng)學(xué)員提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂討論中，教員要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員勇于突破一些舊的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題不要急于解答，引導(dǎo)學(xué)員從多側(cè)面、多角度、多渠道進(jìn)行研究，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。還可把前人發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中的獨(dú)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)和方法教給學(xué)員，采取講授、自學(xué)、課堂討論等參與式的教學(xué)方法。把教學(xué)過(guò)程作為科學(xué)研究過(guò)程的模擬，在認(rèn)識(shí)規(guī)律和邏輯思維方面，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立的探索，把課堂教學(xué)過(guò)程變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考和探討能力的實(shí)驗(yàn)園地，使教學(xué)更有活力。
　　2.變“封閉型”教學(xué)為“開(kāi)放型”教學(xué)。
　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，封閉式課堂教學(xué)已不能滿(mǎn)足高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)，而必須面向未來(lái)、面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放。把課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)、實(shí)踐中，這是使素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的有力保證。為此，在橫向上，要加強(qiáng)典型教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教育、社會(huì)調(diào)查、課堂討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)員獲取在課堂所沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)、新信息，提高學(xué)員的創(chuàng)造性?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加速了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)、電視錄像等一些現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，是新時(shí)期課堂教學(xué)的必需。在縱向上，要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，既要給學(xué)員打好基礎(chǔ)，又要注意拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，強(qiáng)化對(duì)學(xué)員能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)員既適應(yīng)動(dòng)態(tài)的今天，更適應(yīng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)和未來(lái)教育的最佳結(jié)合。
　　3.變“重共性”教學(xué)為“共性、個(gè)性并重”。
　　促進(jìn)個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的基本特征之一，“個(gè)性化”的本質(zhì)是學(xué)員主體性的顯現(xiàn)，即學(xué)員個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我軍院校課堂教學(xué)重共性輕個(gè)性，使畢業(yè)學(xué)員“模式化”、“格式化”，影響到學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。軍校教育具有社會(huì)功能和個(gè)體功能。社會(huì)功能是指能滿(mǎn)足戰(zhàn)爭(zhēng)和軍隊(duì)建設(shè)人才的需要，促進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)的發(fā)展；個(gè)體功能是指促進(jìn)學(xué)員個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。社會(huì)功能和個(gè)體功能不是絕對(duì)對(duì)立的，而是矛盾的統(tǒng)一體，片面強(qiáng)調(diào)某一方面的功能，既影響軍隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，又有損個(gè)體的全面發(fā)展。為此，課堂教學(xué)要在一定的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，使人才培養(yǎng)模式多樣化，因材施教，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和共性的“雙性并重”。在注重共性教育的同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中，學(xué)員個(gè)性發(fā)展體現(xiàn)在提高學(xué)員的主體性、發(fā)展學(xué)員的能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性三個(gè)方面。要注重培養(yǎng)學(xué)員的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，提高自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)能力。在教學(xué)方法上，要變傳統(tǒng)的重“教”為重“學(xué)”，教員可采取導(dǎo)向法、導(dǎo)疑法和導(dǎo)學(xué)法等激發(fā)學(xué)員熱情。在學(xué)法指導(dǎo)上，一要授“點(diǎn)”而不授“面”，使學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力；二要注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑，善于反常思維、逆向思維和主體開(kāi)放性思維，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，給學(xué)員提高個(gè)性展示的機(jī)會(huì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］方展畫(huà)，徐輝.高等教育學(xué)［M］.浙江：浙江大學(xué)出版社，2004，（6）：39.