摘 要： 作者針對在班主任工作中遇到學(xué)生對老師產(chǎn)生偏見的現(xiàn)象進(jìn)行分析探究，根據(jù)多年的班主任工作實(shí)踐，闡述了學(xué)生的偏見形成的原因，以及消除學(xué)生偏見的辦法。
　　關(guān)鍵詞： 班級管理 學(xué)生偏見 形成原因 消除辦法
　　
　　教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，要想提升教學(xué)質(zhì)量，管理水平必須跟得上。
　　在教育教學(xué)中，班主任是一個(gè)班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作是衡量班級教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。我長期擔(dān)任班主任工作，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐、再學(xué)習(xí)，總結(jié)出一套行之有效的消除學(xué)生偏見的方法。
　　一、學(xué)生對教師產(chǎn)生偏見的原因
　　一個(gè)班級往往有幾十名學(xué)生，他們在受教育過程中各人的思想狀況、興趣愛好和內(nèi)心世界及學(xué)習(xí)成績很不相同，他們對老師的看法也就存在差異，有的認(rèn)為老師對學(xué)生關(guān)心，課講得有耐心，有的則認(rèn)為老師偏心喜歡成績好的學(xué)生。
　　我所了解到的“老師偏心”思想的學(xué)生往往是性格內(nèi)向或紀(jì)律性差及學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。在長期的學(xué)習(xí)過程中，他們往往認(rèn)為“自己比不上別人，自己低人一等”，因而不愿努力學(xué)習(xí)，不愿多提問，不愿跟老師多交流，見了老師便岔道而行，這顯然是因?yàn)閷W(xué)生自信心不足，存有對老師敬而遠(yuǎn)之的心理。
　　二、消除學(xué)生偏見的辦法
　　第一，班主任要深入了解實(shí)際情況，了解每個(gè)學(xué)生的特長、思想狀況，然后采取一把鑰匙開一把鎖的方法，因材施教，多以微笑面對學(xué)生，多用鼓勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生，比如，有的學(xué)生唱歌好聽，有的愛好畫畫，等等，多去挖掘他們的閃光點(diǎn)，然后有意識地組織課外活動，以及以開聯(lián)歡會等形式交流，在班會上給予表揚(yáng)、獎勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們覺得自己被重視，在班內(nèi)還有一席之地。我班有個(gè)學(xué)生，平時(shí)紀(jì)律散漫，成績差，無視學(xué)校規(guī)章，是典型的認(rèn)為老師有偏見的同學(xué)，我曾多次找他談話，收效甚微，后來在一次校拔河比賽中，他的表現(xiàn)非常突出，為給班級爭得榮譽(yù)，用盡全力連腳都扭傷了，事后我在班里表揚(yáng)了他，在熱烈的掌聲中和在大伙贊許的目光里，他笑了。我告訴他說：“今后得慢慢走，別讓傷勢加重?！币院蟮膸滋炖铮叶既ピ儐査幕謴?fù)情況，與他接觸多了，話也越來越投機(jī)，這樣他沉睡的上進(jìn)心被喚醒，積極性也隨之增強(qiáng)，改掉了一切不良的習(xí)慣。
　　第二，班主任還可以通過個(gè)別談話，主動與性格內(nèi)向的學(xué)生多接觸，與他們談?wù)勛约旱睦硐牒臀磥恚務(wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中的想法，談?wù)劶彝デ闆r，高興時(shí)與他們一起大聲地笑，分享其中的快樂，苦惱之時(shí)去問候一句，讓他們感到一絲溫暖。
　　第三，班主任要多與其他任課老師溝通，統(tǒng)一教育思想，不放過表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。教師在課堂中要根據(jù)實(shí)際情況，按照其能力的強(qiáng)弱合理地給予個(gè)人提問，選擇難度適中、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的題型讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生對該課的信心，以及提高個(gè)人在班級中的地位。在課堂上，老師一個(gè)肯定的手勢、一個(gè)贊許的目光、一句激勵(lì)的表揚(yáng)，都會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，并形成前進(jìn)的動力。
　　第四，學(xué)生大多希望能與班主任真心誠意地交流，但有時(shí)又不好在言語上表達(dá)，部分同學(xué)愿意把自己的想法和遇到的某些事物及對事物的觀點(diǎn)與班主任交流，他們會以紙條的形式寫出來夾在作業(yè)本內(nèi)，因?yàn)樗麄兒芟Ｍ玫桨嘀魅蔚脑u價(jià)和贊賞，即使是很不成熟的想法或是不全面的看法，班主任也首先要站在他們的立場來加以肯定，然后闡明客觀的觀點(diǎn)或看法，同樣以紙條的形式回復(fù)他們。班主任不能把紙條丟在一旁，哪怕是在百忙之中。兩年前，我班有位同學(xué)的學(xué)習(xí)信心不足，她把心聲寫在紙條上交給了我，我及時(shí)地給予回復(fù)，一段時(shí)期下來，她的學(xué)習(xí)信心得到了很大的增強(qiáng)。只有這樣才能得到學(xué)生的信任，才能讓更多的學(xué)生感到班主任并不陌生。班主任要學(xué)會了傾聽，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交融，縮短與學(xué)生的心理距離，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感到老師與自己是心心相通的，從而盡自己的一切努力做得更好，以感激老師的良苦用心。
　　第五，學(xué)生對班主任或其他老師的偏見也許是因?yàn)榭吹桨嘀魅位蚱渌蠋熌承┎缓玫呐e動或在他們看來很無理的要求。我們應(yīng)該在教室里做一個(gè)“意見箱”，讓學(xué)生把自己對老師們的意見投入“意見箱”中，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等交流的平臺，我們既可以傾聽學(xué)生的心聲，又可以規(guī)范自己的教學(xué)行為。
　　班主任是班級的引導(dǎo)者，一個(gè)班級要搞好，班主任是非常關(guān)鍵的，但僅僅靠班主任顯然是不夠的，還必須整合班級老師團(tuán)隊(duì)的力量和智慧。班主任一定要經(jīng)常與任課老師進(jìn)行切實(shí)而有效的溝通?？傊嘀魅我颜鎿吹膸煇刍癁榕c學(xué)生心靈溝通的親切與坦誠，把抽象的道理變成對他們具體的人生關(guān)懷，學(xué)生才能對老師產(chǎn)生親切感，從而對老師敞開心扉，消除不正確的想法，體會到老師是和藹可親的人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］中學(xué)生博覽.
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　?。?］班主任工作藝術(shù).