《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。而我國傳統(tǒng)幼兒教育卻注重幼兒的保護(hù)，甚至子女被家長乃至學(xué)校過度保護(hù)著，這樣面對危險或災(zāi)難時，孩子們往往不知所措，這是造成悲劇的主要原因之一。因此，在幼教過程中必須讓孩子面對突如其來的危險時，能夠自我保護(hù)。
　　生活中突如其來的災(zāi)難主要有：地震、洪水、火山爆發(fā)、海嘯、火災(zāi)等，這些危險不可預(yù)測，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時家長、老師往往保護(hù)不了孩子，那么幼兒必須學(xué)會自我保護(hù)。
　　一、加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)
　　1.在教育過程中豐富幼兒的生活知識。我們可以通過看圖片、錄像等方式，讓孩子們知道在遇到危險或災(zāi)難時該怎樣做，通過什么方法可以保護(hù)自己，通過幼兒的自由講解明白災(zāi)難造成的危害，對災(zāi)難有感性的認(rèn)識。
　　2.培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。我國傳統(tǒng)幼兒教育中幼兒園竭盡全力地在物質(zhì)生活上保證幼兒的飲食營養(yǎng)，費(fèi)盡心思地創(chuàng)造更好的校園環(huán)境，但忽視了一個十分重要的問題，那就是幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。遇到危險時，大多數(shù)幼兒往往驚慌失措，失去最寶貴的自救機(jī)會。因此，我們應(yīng)提高幼兒的心理素質(zhì)，通過教育與訓(xùn)練，使孩子遇事冷靜、機(jī)智、勇敢沉著，積極想辦法逃離危險。
　　3.鍛煉幼兒的體能。中國式教育光注重學(xué)習(xí)成績，忽視體能鍛煉，家長對幼兒過度保護(hù)，過分替代，沒有給幼兒提供更多的鍛煉機(jī)會，這就使幼兒把握不好平衡，身體重心不穩(wěn)，動作不協(xié)調(diào)，反應(yīng)慢，不靈活，相撞時躲閃能力差。當(dāng)發(fā)生危險后，體能好的孩子自救的機(jī)會就大，體能差的孩子能夠自救的幾率幾乎是零。
　　4.幫助幼兒形成良好行為，養(yǎng)成自護(hù)習(xí)慣。很多父母只重視孩子的智力發(fā)展，往往忽視孩子生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，因而發(fā)生災(zāi)害時容易一擁而上，發(fā)生爭搶、擁擠等現(xiàn)象，這些不良的生活習(xí)慣正是造成災(zāi)難的原因之一。
　　二、自我保護(hù)教育的途徑
　　1.學(xué)習(xí)自護(hù)常識，培養(yǎng)自護(hù)能力。對幼兒來說，自護(hù)常識是幼兒難以掌握的，因此，在災(zāi)害中，幼兒受害的可能性往往是最大的。所以，應(yīng)向幼兒普及災(zāi)害的自護(hù)常識，只有掌握了意外自護(hù)的初步常識，才能更好地抵御災(zāi)害，避免受到傷害。
　　首先，把各種圖片、標(biāo)志、符號等講給幼兒聽，使他們掌握必備的自護(hù)常識，提高應(yīng)變和自護(hù)能力，如：110、119、120等呼救電話的含義、有電圖片的含義等。其次，要讓幼兒勇于面對災(zāi)害，一般幼兒遇到困難時只會哭泣，驚恐失措，連呼喊求助的膽量都沒有，所以教師和家長傳授幼兒求助的技能要從“敢”字入手，激發(fā)幼兒用語言表達(dá)自己的意愿。再次，因為幼兒體力弱，生活經(jīng)驗不足，適應(yīng)環(huán)境能力差，所以教師和家長要通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。如：幼兒有受傷的經(jīng)歷，教師可創(chuàng)設(shè)情境對幼兒進(jìn)行自護(hù)教育，否則還會受傷，使幼兒加深對受傷的理解，并自我討論：如發(fā)生火災(zāi)該怎么辦，躲在哪里最安全等，從而有效提高幼兒的自護(hù)能力。
　　2.開展自護(hù)游戲練習(xí)。對孩子來說，簡單的說教是不夠的，我們可以通過游戲，使孩子身臨其境，明白在這種環(huán)境中用什么方法能夠保護(hù)自己，讓孩子通過游戲方式得到鍛煉。如火災(zāi)：
　　第一環(huán)節(jié)：游戲引導(dǎo)，教師借助圖片、錄像，引發(fā)幼兒對火的認(rèn)識。當(dāng)孩子們看到房子被火燒著時，引導(dǎo)孩子們了解如果自己在那個房子里應(yīng)該怎么辦，同時讓孩子請教家長，讓家長參與討論。
　　第二環(huán)節(jié)：讓小朋友總結(jié)“萬一不小心著火了怎么辦？”的答案，當(dāng)孩子討論時，老師應(yīng)該把每位孩子的方法以圖形和文字的方式寫在黑板上，引導(dǎo)孩子找出正確的火災(zāi)逃生方法。
　　第三環(huán)節(jié)：在緊張的火災(zāi)游戲中引導(dǎo)幼兒體驗火災(zāi)，自我保護(hù)，在火災(zāi)中運(yùn)用上述討論的結(jié)果進(jìn)行自護(hù)，火災(zāi)報警一響起孩子們就緊張地進(jìn)行自護(hù)。整個活動中，教師只是引導(dǎo)者，幼兒才是參與者。幼兒園給幼兒提供開放的環(huán)境，通過火災(zāi)自救游戲，幼兒不但能豐富防火知識，而且能提高自我保護(hù)能力、與他人協(xié)作能力。同時對于活動中錯誤的地方，教師應(yīng)及時糾正，使幼兒的自主探索和思維充分得到體現(xiàn)。
　　教師可以通過游戲的方法加深幼兒對自我保護(hù)的認(rèn)識。我們就可以通過游戲的形式進(jìn)行自護(hù)自救的教育和技能的訓(xùn)練，讓孩子親身體驗當(dāng)危險來臨時應(yīng)該怎樣做：火災(zāi)了怎么辦，遇到緊急情況怎么呼救求助，等等，幫助幼兒掌握意外自護(hù)的技能。
　　3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。充分利用墻壁和走廊的空間，為幼兒營造學(xué)習(xí)氛圍的同時，可以增加自護(hù)元素，比如可以在幼兒園標(biāo)出疏散的路線，在墻上貼上110、120等字樣，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時使幼兒知道該做什么，怎么做。同時讓幼兒搜集圖文并茂的安全知識宣傳畫，參與設(shè)計安全標(biāo)志、自編的故事等，布置教室的周圍環(huán)境，使他們通過觀察、構(gòu)思、動手，獲得新的安全知識，動手能力和創(chuàng)造性得到很好的發(fā)展。
　　4.家長與學(xué)校共同配合，共同提高幼兒的自我保護(hù)能力。家長可和幼兒一起討論，如為什么地震不能亂跑，為什么火災(zāi)要趕快報警，等等，引導(dǎo)幼兒思考假如不這樣做，可能會發(fā)生的危險，提高幼兒保護(hù)自己的主動性。同時，幼兒園可以定期召開家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計劃及配合事項，保持與家長溝通，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與到幼兒的共同教育中來。有了家長的支持和配合，我們的自護(hù)教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵，也是保證幼兒健康和安全的前提。
　　三、基于幼兒自我保護(hù)的思考
　　讓孩子獨立從身邊的小事做起，培養(yǎng)他們的自護(hù)意識才是切實可行的辦法。如：觸電著火了怎么辦、過馬路走人行道、陌生人突然來訪怎么辦、發(fā)生地震怎么辦，等等。這種意識的培養(yǎng)不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸，而且可以提高幼兒的安全意識，增強(qiáng)幼兒的安全行為能力。
　　鼓勵幼兒認(rèn)真做事，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。讓幼兒明確一些生活中各種問題的處理，知道怎樣做才是正確的。幼兒年齡小，自覺性差，讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一兩天的事情。教師在一日活動的各環(huán)節(jié)中不但要教給孩子方法，而且要注意督促和檢查。
　　幼兒自護(hù)教育應(yīng)以幼兒為主體，很多家長認(rèn)為如果大人精心庇護(hù)，就不會輕易發(fā)生意外，但是仍會有防不勝防的事情發(fā)生。家長要讓幼兒學(xué)會保護(hù)自己，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的危險因素，并積極尋找對策，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在解決問題中學(xué)會自護(hù)。
　　總之，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是十分重要的。只有擁有科學(xué)的自我保護(hù)知識和方法，幼兒才能抵御各種傷害。只有積極地學(xué)會自護(hù)，幼兒才能提高自我保護(hù)能力。教師應(yīng)把自護(hù)活動滲透到生活的每個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)安全教育，使損失降到最低。同時，整個社會應(yīng)防患于未然，去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發(fā)生，最終讓每一個孩子都能夠健康、快樂地成長。