摘 要： 備課是教師教學(xué)中基本的必備的環(huán)節(jié)，一堂課是否準(zhǔn)備充分，決定著教學(xué)效果的好壞。備課是一門藝術(shù)，教師需要具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬湔n的看法。
　　關(guān)鍵詞： 備課 課堂教學(xué) 作業(yè)
　　
　　備課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案，以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，又是教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證?！傲己玫拈_始，是成功的一半”。要上好課，首先就必須備好課。如何把自己的知識變成學(xué)生的知識，把自己對知識的認(rèn)識理解過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生對知識的認(rèn)識理解過程，是一門藝術(shù)，這就需要老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n。如果知識講解不到位、舉例不恰當(dāng)、講解詳略不恰當(dāng)，就會出現(xiàn)學(xué)生聽得糊涂、課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。那么如何備好課呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
　　一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)
　　在上課之前，教師應(yīng)該對教學(xué)事先有個(gè)規(guī)劃和準(zhǔn)備。首先選好教材，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，老師要上好一堂課，首先要精選教材，選擇適合學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)層次和專業(yè)特點(diǎn)的教材。教材應(yīng)具有前瞻性，即能夠體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來。其次要熟悉本學(xué)科的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行必須以大綱為準(zhǔn)繩，并確立教學(xué)目標(biāo)和基本要求。最后要根據(jù)學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容。備課的原則是要打好基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，全面覆蓋、注意進(jìn)展。
　　二、詳備教學(xué)內(nèi)容
　　備教學(xué)內(nèi)容是備課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要來自教材，因此，教師還要熟悉教材、研讀教材，明確教材的結(jié)構(gòu)體系，熟練掌握教材的全部內(nèi)容、教材內(nèi)容的主次和編排特點(diǎn)，分清教材重點(diǎn)章節(jié)、各部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，熟知教材中的知識點(diǎn)和語言點(diǎn)，明確概念，科學(xué)理解。然后確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求，做好課與課、單元與單元之間的銜接。教師不研究教材不行，光研究教材或只研究教材上的文字也不行，還要研究教材的內(nèi)涵、外延、結(jié)構(gòu)和背景，因?yàn)檫@些信息有助于我們理解和把握教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教材展開教學(xué)，但又不能拘泥于教材，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的需要，對教材進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、變通、調(diào)整、升華。要廣泛閱讀有關(guān)參考資料，以便從中精選材料充實(shí)教材內(nèi)容。教師深入鉆研教材，就是要全面掌握教材、駕馭教材，符合“懂、透、化”的要求：對教材要一懂，即掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；二透，即對教材融會貫通；三化，即把教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。
　　三、備好教學(xué)對象
　　教學(xué)的對象是學(xué)生，因此，要上好一堂課也要備學(xué)生，要對學(xué)生與教學(xué)相關(guān)的情況進(jìn)行調(diào)查了解，了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，甚至家庭背景、可能對學(xué)習(xí)的影響等；了解學(xué)生對本學(xué)科的思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式，以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。要分析學(xué)生，包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式、思維的廣度和深度，以及學(xué)生的性格差異，等等。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感變化、生理變化、知識的接受情況等，以便隨時(shí)調(diào)整教案，采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。只有分析學(xué)生與分析教材同步進(jìn)行，將備學(xué)生與備教材結(jié)合起來，教師才能做到有的放矢、因材施教。
　　四、巧備教學(xué)方法
　　教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段。一個(gè)教師有豐富的知識，有較高的敬業(yè)精神，未必能把課講得精彩，要講好一堂課，還要有與之相配的教學(xué)方法。一個(gè)教師應(yīng)該既是演說家又是一個(gè)演員，但又不完全是個(gè)演員。教師要有良好的口才，像演說家那樣講話生動、有感染力、有邏輯性，還要像演員那樣善于表演，展示教學(xué)，但又不能像演員那樣只是背臺詞，照本宣科，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等情況隨時(shí)變化。要在講課中有掌控力，教師抖個(gè)包袱、笑料要能控制得住場面，笑料應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，抖包袱應(yīng)有度，這樣教學(xué)才能精彩，才能引導(dǎo)學(xué)生有效有度地學(xué)習(xí)知識。教師要在教學(xué)方法上努力尋求自己的特色，目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法，等等，這些教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，應(yīng)注重研究所選用的教法能否更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的問題。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能真正設(shè)計(jì)出靈活、適用、奏效的教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師的教學(xué)特色。
　　五、精備作業(yè)
　　作業(yè)是對學(xué)生知識的鞏固和檢查，也是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)與反饋。對作業(yè)要做到精心設(shè)計(jì)、精心挑選、適量適度。布置作業(yè)要有利于學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和獨(dú)立分析問題及解決問題的能力。作業(yè)的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，充分遵循循序漸進(jìn)的原則，即由易到難，體現(xiàn)出梯度，難易適中，盡可能針對學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。作業(yè)的布置應(yīng)適量，少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)對作業(yè)及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講，特別注意搜集作業(yè)反饋的重要信息，真正發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)的促進(jìn)作用。
　　備課是課堂教學(xué)科學(xué)性、計(jì)劃性、針對性的體現(xiàn)，有助于教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，只有把課備透、備熟，上起課來才能隨機(jī)應(yīng)變、得心應(yīng)手，才能把要講的知識內(nèi)容有聲有色地傳授給學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)整體教學(xué)效果。
　　
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