摘 要： 作者針對當(dāng)前高職院校機電裝調(diào)技術(shù)實驗教學(xué)，從加強課程實驗的項目化教學(xué)、將多門相關(guān)課程實驗結(jié)合、充分利用教學(xué)資源三方面探索高職院校機電裝調(diào)技術(shù)實驗教學(xué)開放性的發(fā)展方向。
　　關(guān)鍵詞： 高職 《機電裝調(diào)技術(shù)》課程 實驗教學(xué) 開放式實驗
　　
　　《機電裝調(diào)技術(shù)》課程是高職、高校測控類專業(yè)的重要基礎(chǔ)和骨干課程，是集傳感器技術(shù)、液壓與氣壓傳動技術(shù)、可編程控制技術(shù)、典型自動化設(shè)備安裝和調(diào)試于一體的理論實踐一體化綜合課程。對于《機電裝調(diào)技術(shù)》課程實驗教學(xué)，大多數(shù)院校目前主要采用綜合實驗儀來作為主要的實驗設(shè)備來開實驗課，實驗基本上是對相關(guān)專業(yè)的本、專、研開設(shè)。那么高職院校的《機電裝調(diào)技術(shù)》課程實驗教學(xué)又該如何進行？由于高職院校與高校有很多的不同點，高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且必須具有進行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職實驗教學(xué)必須采用開放式實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　《機電裝調(diào)技術(shù)》課程實驗教學(xué)采用開放式實驗可從三方面著手。
　　一、將實驗教學(xué)項目化，“小項目”隱含大道理
　　考慮到職業(yè)教育的特點，在實驗過程中，應(yīng)該盡量避免數(shù)據(jù)分析，理論推導(dǎo)，積累實際應(yīng)用方面的知識。于是我在《機電裝調(diào)技術(shù)》課程的實驗教學(xué)中注重實驗教學(xué)“項目化”。所謂的實驗教學(xué)項目化指的是將實驗教學(xué)內(nèi)容項目化，每次實驗課就相當(dāng)于做一個小的項目，在實驗中進行項目化教學(xué)。這樣不僅增強了學(xué)生的動手能力，而且無形中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在具體的教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容以機電一體化設(shè)備中常見的實例為情境：如電動機控制、交通信號燈控制、機械手控制等為載體和項目。在具體項目教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的高度融合，真正做到從學(xué)生的實際和企業(yè)的實際出發(fā)，提高教學(xué)有效性。在時間上將學(xué)習(xí)項目在不同時段內(nèi)完成；在空間上將教室與實驗室、實習(xí)實訓(xùn)場地結(jié)合形成專業(yè)教室；在教學(xué)方式上將理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)融為一體，形成以工作任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實踐有機結(jié)合的教學(xué)項目。
　　采用理實一體化的教學(xué)模式，進行理論課程教學(xué)之后再到試驗室做試驗。學(xué)生能夠?qū)嵺`編程與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)興趣有所提高。但課程實施的效果并不能滿足社會對PLC人才的要求，原因在于學(xué)生了解的主要是PLC的軟件編程，對于其在工業(yè)控制中的地位、作用和用法仍然缺乏整體認(rèn)識。例如有一種機械手的PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)過程中可以進行如下操作：
　　1.工作任務(wù)布置
　　編寫PLC程序氣動機械手完成動作控制；進行氣動機械手的拆裝和調(diào)試。這樣做可以使得學(xué)生明確實驗任務(wù)，知道自己著重做什么。
　　2.知識講授（教師講解和學(xué)生共同討論相結(jié)合，做到師生互動參與，理實結(jié)合）
　　a)根據(jù)項目任務(wù)確定“步”。
　　b)確定步與步之間的輪換條件。
　　c)步的置位與復(fù)位。
　　d)根據(jù)步的狀態(tài)控制PLC輸出繼電器。
　　e)氣動機械手的拆裝和調(diào)試。
　　3.操作練習(xí)
　　學(xué)生自行根據(jù)所學(xué)方法完成控制程序并進行運行調(diào)試，使其符合任務(wù)要求。
　　二、將課程進行整合，相關(guān)課程實驗結(jié)合
　　傳統(tǒng)實驗教學(xué)具有一定的局限性。實驗教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗證性和內(nèi)容單一性的特征，往往本門課程的實驗一定是僅僅是關(guān)于這門課程的知識，學(xué)生不可能接觸到學(xué)科以外的知識，更不能理解學(xué)科間的聯(lián)系。高職開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合性較強，它既綜合單學(xué)科的知識和技術(shù)，又融進相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，還具有較強的實踐性，給學(xué)生提供了較大的創(chuàng)新思維的自由空間。高職《機電裝調(diào)技術(shù)》課程實驗教學(xué)要采用開放式實驗，就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)的束縛。在本校的教學(xué)中，就堅持將《傳感器》、《PLC》和《液壓技術(shù)》三門課程相結(jié)合，在實驗中更是體現(xiàn)了這一點。例如在“氣動機械手抓取物品”的實驗中，就涉及三門課程的相關(guān)知識，學(xué)生通過這樣的實驗，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課程很好地融會貫通。
　　在教學(xué)過程中，帶學(xué)生多看一些先進的機電一體化產(chǎn)品，讓學(xué)生了解傳感器、PLC、液壓氣壓技術(shù)在這些產(chǎn)品中的作用。例如一個簡單的磁控防盜報警裝置，當(dāng)盜賊開門時，蜂鳴器就會叫起來。讓學(xué)生多接觸這樣的實例，讓他們分析理論知識在實際產(chǎn)品中的應(yīng)用，學(xué)生更感興趣。還可以讓學(xué)生經(jīng)常在一些典型機電設(shè)備中（如電梯等）找出應(yīng)用到傳感器、控制系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)的地方，進一步加深對所學(xué)知識的理解，并且提前了解所學(xué)知識在生產(chǎn)中的應(yīng)用，進一步開放實驗教學(xué)。
　　三、“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強技”，利用“軟”環(huán)境開闊視野
　　技能大賽對加強學(xué)生技能培養(yǎng)、深化實踐教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以及科學(xué)制定實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系具有很強的促進作用，要將技能競賽作為一項常規(guī)工作，常抓不懈。
　　還要利用“軟”環(huán)境開闊視野，這里說的“軟”環(huán)境是指學(xué)校資源的充分利用。有關(guān)機電裝調(diào)技術(shù)的實驗很多，院校實驗教學(xué)資源匱乏是常有的，要完成所有的實驗是不可能的。因此必須十分重視高職實驗教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。高職《機電裝調(diào)技術(shù)》課程實驗教學(xué)實行開放式實驗時，必須堅持實驗教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實驗教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進行最大限度的開放和利用。在計算機日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，利用好計算機技術(shù)是更好實現(xiàn)《機電裝調(diào)技術(shù)》實驗教學(xué)的最好手段。
　　機電裝調(diào)技術(shù)電子制作DIY可以讓學(xué)生自己動手運用各種機電產(chǎn)品感知和測量光、聲、熱氣等物理量，以及振動、磁場、電場、無線電和輻射等現(xiàn)象的方法全面系統(tǒng)地了解多種實驗項目的制作過程及方法。許多學(xué)生想到，由于資源缺乏不能通過實驗儀器實現(xiàn)的實驗，可以通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中建立虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，更加開拓學(xué)生的視野，使得高職《機電裝調(diào)技術(shù)》課程實驗教學(xué)真正開放。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊國山.從《PLC控制及應(yīng)用》談一體化教學(xué)實踐［J］.科教文匯，2008.25.
　　［2］劉玲玉.項目教學(xué)法在PLC控制及應(yīng)用教學(xué)中的實施策略［J］.廣西教育，2011.4.